教学比赛要“玩真的”

何文明

【关键词】教学比赛;课堂教学;教学能力;原生态

【中图分类号】G715  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2020）84-0060-02

上期“锐评”《让教师教学能力大赛回归“初心”》一文谈到，要让教师教学能力比赛回归到“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”的初心上来，避免职业院校教学能力大赛走入片面追求教学设计高大上而脱离教学实际的误区。要防止为赛而赛，最根本的还是要立足课堂，通过课堂教学比赛提高教师教学能力，进而提高教学质量。

教学是教师“教”与学生“学”的双边活动，最基本的目标是通过教师的教让学生学会和会学。然而，目前的一些教学比赛设计中很难看到学生的学，更看不到学生是否真正学会和真正会学。比赛虽然也安排了“课堂实录视频”和“现场教学展示”两个环节，但与真实的课堂教学相比还是相差甚远。“课堂实录视频”只是一个8～15分钟的教学片段展示，很难确认视频中的师生是否经过反复排练。事实上，从一些教师备赛磨课的过程来看，不少录像课看似“采用单机方式全程连续录制”，实际上是经过反复排练的，甚至从20人左右的小班教学中还可发现，授课对象也并非比赛所要求的“授课班级的全体学生”，而只是挑选一些能较好地配合参赛教师教学的学生。且不说这种表演式的录像课究竟有多大意义，单从素质教育要求来说，就与“面向全体学生”的理念和要求不符。这样的课是不真实的课，至少不是严格意义上的课堂教学比赛所需要的样子。“现场教学展示”则是无学生参与的模拟教学，两个片段展示时间总共也只有12～16分钟，仍然不是一堂真正意义的課，展示的仍然是教师的表现而不是学生的表现。因为看不到学生的学习表现，评委也很难判断教学设计是否真正适合学情以及学生是否达成教学目标。这样的教学比赛容易让教学设计偏离教学实际，陷入片面追求完美和假大空的误区。基于此，职业教育要避免比赛与教学两张皮，教师教学能力比赛要回归课堂教学的原生态，让教学能力比赛与教学实际有机融合。

一是随机抽取比赛内容。预赛（即网评）时，选手可以自由选择教学内容做教学设计，但是现场决赛时则从一个专业或一门课程中随机抽取一堂完整课的教学内容。现场抽取比赛内容可以考查参赛教师对所教课程内容的熟悉程度，还能考查参赛教师对教材的处理水平。不得不说的是，当下有不少教师因为各种原因对自己所任教课程的教材并不熟悉，甚至对某一堂课教什么、教到什么程度都不清楚。现场随机抽取比赛内容的方式可以督促教师在平时就重视研究教材，熟悉教材和课程标准，对编写意图、教材结构、教学内容、教学重难点等了如指掌。教材往往只是教学素材，教学中要根据现实需要和不同教学情境，对教材进行增删、调整和加工等灵活处理，即要对教材进行二次重构。如根据学习难度对教材内容的删减、根据学生认知规律对教材内容顺序的调整、思想政治内容在非思政课的有机融入、专业课对行业企业中最新技术技能和典型生产案例的引入，等等。可见，通过随机抽取比赛内容，可以有效地将“三教”改革中的教材改革落到实处，实现由简单“教教材”向灵活“用教材”的现代教学理念转变。

二是现场抽取比赛班级。改变教学能力比赛方式，最重要的是要推行原生态教学，要面对真实的学生、真实的班级教学。课是给学生听、学生看并引导学生做的，而不是给评委或观众看的，更不能为了迎合评委的品位而忽视学生需求。因此，再好的教学理念和教学设计最终都要通过具体的课堂来落实，只有面对具体的学生才能验证教学设计是否切实可行，教师也只有在真实的课堂完成教学后才能做出深刻、有效的教学反思。同时，真实的课堂教学也最能培养和反映教师的综合教学能力，如课堂教学的组织能力、应变能力。

事实上，真实的课堂往往是预设与生成的有机结合体。预设与生成是课堂教学的两翼，二者缺一不可。没有教学设计，很难上好课，但完全照搬教学设计，也很难上好课。很多时候教学并不能完全按照教学设计进行，教学设计也无法预知课堂的全部细节，实际课堂教学中会遇到很多“意外”。这些“意外”处理得好就是教学资源，处理得不好就会成为教学进程中的问题和阻力。精心设计优秀教案能够反映教师的教学能力，课堂上及时处理突如其来的问题更能体现教师的机智。因此，将教学能力比赛放在真实的课堂中才是真正的教学比赛。随机抽取比赛班级，借班上课，既能体现比赛的公平性，又能反映教师的综合教学能力，更能通过比赛促使学校愈发重视课堂教学，重视教师课堂教学能力的提升，而不至出现“比赛中说得好、课堂中上得一般”的“花架子”赛课现象。

三是专业、学科分散比赛。据统计，目前全国职业院校共开设专业上千个，其中中职300多个，高职700多个，至于课程设置更是数以万计。显然，如果课堂教学比赛像现在的教学能力比赛一样，将中职、高职所有专业的比赛集中在一所学校同时举行，没有哪一所学校能有这么多班级供参赛教师使用。要做到现场随机抽取比赛班级，须按专业、课程分类进行。此外，因为需要借班上课，中职、高职也需要分开比赛。虽然表面上看，因为化整为零了，教学比赛没有过去那样热热闹闹、轰轰烈烈了，但是这样的比赛因为都是同专业、同课程的同行交流，反而更加专业、更加科学了，对深度推进课堂教学质量提升更有帮助了。当然，这样的比赛也很难由一个部门、一所学校承办，而应该充分发挥职业教育科研院所和各种专业（学科）教学研究会的作用，由这些专业机构承办，让专业人士做专业的事。

（作者单位：湖南省株洲市教育科学研究院）