模块式教学在复习课中的运用

王美华

摘要：在复习教学中，打破传统模式将理论教学的内容有机地结合为模块式教学法，它有利于学生建立本学科的知识体系、有利于提高教学质量和效率，有利于学生灵活应用所学知识。

关键词：知识网络;模块化教学

模块教学是近年出现的一种全新的教学模式，已经在不少教学中取得成功。笔者多年从事中等职业学校的《机械基础》的教学，因学生在三年级时要参加对口的高考，此课作为机械专业和机电专业的专业基础课需参加高考，为帮助学生获得好成绩，一般要进行二至三轮的复习。复习课的目的在于整理、梳理知识，弄清概念间的联系与区别，使学生能清晰地建立知识网络，它不是“炒冷饭”的代名词，而应该是学生自主学习的又一个好机会。《机械基础》是一门机械方面的综合专业基础课，内容很多、很广，学生不太好理解其结构、特点及应用等。在进入第二轮复习时，我尝试利用模块教学，经过多次研究、探索、实习，很有成效。

一、实施模块教学的具体做法

1、建构知识网络

根据对口单招的考试要求及《机械基础》学课的特色，将之分为十五个模块。模块一：基本概念（定义性，机械、机构、机器、零件等）;模块二：基本原理（原理内容及应用）;模块三：基本结构（组成及特征）;模块四;几何作图（除制图部分）;模块五：常用零件（结构、应用、选用）;模块六：受力分析（齿轮、轴、缸）;模块七：零件选用（三角带、平键、泵、材料）;模块八：三视图;模块九：基本回路分析（液压与气动）;模块十：计算（传动功率、几何参数、压力流量、拉伸试验）;模块十一、轴结构改错;模块十二：金属材料与热处理;模块十三、几何量与物理量之间关系;模块十四、隐含条件;模块十五：各类标记。这十五个模块之间既有严密的逻辑联系，又有一定的独立性和完整性。每一模块根据模块容量的大小，安排适当的时间，着重讲清某个方面，对于其它所涉及的一部分内容作简单复习。

2、实施模块教学的关键——单元化的教案。每一模塊作为一个专题，这模块中所包含的内容分散在教材的各个章节中，需要将这些内容整理出来。这个整理过程可有两种方法：比较复杂的内容可由教师在课前精心准备，学生通过一定的提示在课前整理;比较简单的可在课堂上用启发式和学生一起整理，学生在整理过程中，通过自主学习，加深了理解。模块式复习对教师的要求更高，需要将整本教材研究的非常透彻，具有整合教材的能力。

二、实施模块教学的几点收获

1、知识的连贯性强。模块式集中教学的方式，在时间充足的前提下，学完规定的课程。它一方面最大限度缩小时间跨度，增大了传授知识的信息量，另一方面也增强了知识的连贯性，使同学们对理论知识有了更为整体的认识，更有利于学生对知识的掌握。如 “基本结构”模块中有许多机构（齿轮机构、凸轮机构、间歇运动机构）的结构，原本这些结构均分散在各章中，现在将它们整合在一起，每一结构从组成、特点、应用三个方面进行整合，从中发现各类结构的相似处和不同处，特别注意到在应用上有特殊处，提醒学生特别注意这些特殊处，由特殊掌握普通。通过对这一模块的学习，对各类结构应有较深的印象，理解会较透彻。

2、有利于学习到深层次的理论知识。就授课教师而言，不再受时间和空间的限制，上课时有了时间的保证，不仅能讲到“知识点”，而且能够讲到“知识面”，从空间而言，能够更为集中的进行讲课和应用型习题练习。如基本概念这一模块包含有二十二个概念，将一些相似的概念放在一起讲：“角”这一概念，“角”有带传动的包角、带轮的槽角、齿轮传动及凸轮机构的压力角、齿轮传动的啮合角、螺旋传动的螺旋角、四杆机构的极位夹角、螺纹的牙型角、滚动轴承的接触角等《机械基础》中所讲到的“角”放在一起。通过各种机构的图形标出角的位置及大小，让学生充分理解这些角含义。角的共同点：两线夹一角，关键在于是怎样的两条线所夹的角？不同意义的线所夹角的意义也不同，角的影响也不一样。学生由混淆角的意义到理解角含义，由糊涂到清楚，真正掌握角的概念。并且对这些“角”会有更深入地理解。

3、便于发现问题。采用模块教学，学生掌握的如何，可以通过每一模块结束后，做一定量的题目，可以作业的形式，也可以试卷的形式进行检测，通过检测可以及时发现问题及时解决，而且发现的问题有具体点，进行强化训练掌握得不太好的点，这样做训练量不大，但针对性强，效果明显。对于各模块中有些内容互相穿插，可以起到巩固作用，如“齿轮机构”在六个模块中均涉及，但是从齿轮机构的不同点切入，不是简单的重复，而是不同角度的展示，避免了复习课的单一，激发学生的好奇心。

经过实验，发现这种复习模式比较适合学生的情况，也取得了较好的成绩。在实践中仍需不断探索，确定各模块的量和范围是至关重要的。