如何利用信息技术引导小学生进行课外阅读

林汉元

摘要：随着信息社会的发展，课外阅读的重要性日益凸显出来，人们越来越重视课外阅读对语文教育所起到的促进作用。阅读是语文教学不可或缺的一项内容，对小学生语言理解能力起着重要的作用。语文教师要充分发挥信息时代的优势，利用信息技术引导小学生进行有效的课外阅读，不断提高小学生的语文阅读水平。本文充分发挥了利用信息技术引导小学生进行课外阅读的作用，并分析了利用信息技术技术引导小学生阅读的方法和措施。

关键词：信息技术;小学生;课外阅读

1引言

21世纪是信息技术高速发展的社会，这种先进科技不只影响了人们的生活方式和娱乐方式，也影响了人们的教育方式和阅读行为习惯。手机、电脑、电子书、数字杂志等新媒体大大完善了人们的阅读方式，使人们不只局限于纸质阅读这种方式。因此，在小学生群体中开展信息技术阅读方式是十分必要和可行的，语文教师要通过多种途径和方式不断引导学生利用先进科技进行阅读，使新媒体能够广泛应用于学生的阅读和学习。

2利用信息技术引导小学生进行课外阅读的作用

2.1激发小学生阅读的兴趣

在传统的语文阅读过程中，小学生的积极性、主动性和趣味性不高，这与小学生的年龄特点、教师的阅读教学方式有关。要想扭转学生阅读兴趣不高这一不利现象，语文教师必须从小学生的年龄特点出发，遵循小学生的天性，寻找适合小学生课外阅读的方式和方法。互联网教学是教育的一大创新，这种创新不只体现在教育方式上的改变与突破，也体现在对学生学习兴趣的引导方面。当学生对教师利用信息技术去进行课外阅读教学，能够使小学生的课外阅读活动更加生动有趣，当学生对这项学习活动产生兴趣后，便会自主、主动的去阅读，更好地汲取课外阅读资料中的营养。

2.2培养小学生课外阅读习惯

在课外阅读活动中，纸质阅读长期占据着主导地位，使小学生地课外阅读方式陈旧、缺乏新意。虽然小学生通过阅读课外书籍能够获取一定的知识，但是枯燥的文字知识能够被学生吸收理解的知识是有限的，这种阅读的效率不高。而信息技术引导下的课外阅读则可以通过图像、音频等形式来呈现阅读知识，让书籍文字“跳动”起来，这种图文并茂的阅读方式更有利于启发学生的思维，增强课外阅读对学生的吸引力，让学生能够自我阅读、自我实践，逐渐养成定期阅读的好习惯。这有利于让学生有目的、有计划地安排自己的课外阅读活动，使课外阅读更加具有针对性，进一步提高阅读的效率。

2.3突破时间和空间的限制，为学生展开课外阅读提供优越条件

信息技术具有多样化的呈现方式，可以使课外阅读方式具有多元化的特点。网络资源是十分丰富的。信息技术是时代发展的产物，它主要通过互联网来进行课外阅读引导，有利于突破时间和地点的限制，使小学生拥有更多课外阅读的场所，学生可以在家里利用手机或电脑来进行课外阅读。同时，网络上包含着丰富的课外阅读资料，可以弥补传统课外阅读资料不足的缺点，为学生提供更加便捷和更加丰富的资源。除此之外，教师利用信息技术进行课外阅读还可以实现资源的传输和共享，使课外资源达到循环利用的效果。

3利用信息技术引导小学生进行课外阅读的策略

3.1开拓渠道，推送经典文本

对于小学生而言，长期使用一种教学方式来进行课外阅读教学是缺乏吸引力的，这种行为是十分不明智的。小学生喜欢具有“新鲜感”的事物，这种事物能够满足他们的好奇心理和探索欲望。小学语文教师可以利用信息技术开拓一些课外阅读的渠道，合理使用这些渠道进行阅读引导，并向学生推送符合学生阅读的经典书籍和文本。

语文教师应该根据小学生的年龄特点、阅读水平和理解能力给学生推荐课外书籍或文学作品，教师不仅要对学生的阅读水平有所了解，还要对课外书籍或作品进行分类，为不同的学生推送不同的书籍或读物。例如，对于低年级或阅读水平不高的小学生，教师可以推荐一些绘本让学生进行阅读，让学生根据图片来推测、揣摩、理解绘本中词语或句子的含义。例如，教师可以给学生推荐《壁橱里的冒险》、《爱心树》、《我的爸爸》这类经典的教育类绘本，并把这些绘本的网络资源传送给学生或家长，降低学生寻找资源的难度。同时，教师还可以给学生推荐一些电子书籍网站，给学生制定一些经典的课外阅读书目，让学生自行去阅读这些书籍。

3.2搭建平台，展示心得体会

网络是一个促进交流的重要途径，教师可以通过网络来搭建阅读共享和沟通的平台。在平台上，教师可以让学生展示阅读书籍得到的心得体会，并发表自己的读后感。这是促进学生与其他同学阅读交流的良好时机，可以让学生了解他人的看法，从多个角度理解所阅读的课外书籍，使之对书籍某一个内容得到更加全面的认识和了解。

例如，学生在阅读完《鲁滨逊漂流记》这本书籍后，教师可以在班级阅读平台上提出一些问题，让学生探究。教师可以提出这样的问题：你认为鲁滨逊是一个什么样的人？学生可以根据鲁滨逊在“漂流”过程中发生的事情回答这个问题，也可以根据自己的生活经历谈一谈自己的认识和感受。教师可以让学生在網络平台上进行留言和互动，必要时可以让学生去进行“辩论”，使学生的阅读思维能够得到启发。

3.3“打卡”激励，形成良好习惯

小学生的自制力不强，很多小学生在很难长时间地坚持阅读纸质书籍。教师可以利用信息技术建立阅读“打卡”机制，并利用信息技术统计出学生的连续打卡次数和有效阅读时长。例如，教师可以利用微信群记录学生阅读课外书籍的情况，让学生逐渐养成良好的课外阅读习惯。

例如，《西游记》是一部经典的文学作品，虽然故事很有趣，但是由于篇幅太长，小学生不能够坚持阅读。教师可以采用微信“打卡”的方式进行激励，还可以让学生每天写出自己阅读的页数，并写下阅读笔记。除此之外，教师还可以让学生在制定的阅读软件或网站上进行阅读，截图阅读时长，让学生认真对待课外阅读这项重要的学习工作。

4结语

总而言之，课外阅读是对课内阅读的补充和完善，是提升小学生阅读水平的重要途径，对小学生语文阅读水平的提升起着至关重要的作用。小学语文教师要对课外阅读有一个正确的了解和认识，并学会利用信息技术开展小学生的课外阅读活动，使课外阅读体现出与时俱进的特点，不断创新课外阅读的方式，进一步提高学生的语文核心素养。

参考文献

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[2]姬红权. 浅谈信息技术环境下小学生开展课外阅读的优势[J]. 作文成功之路（下）， 2018， 000（005）：前插4.