中学历史教学中学生核心素养培育方式分析

白明玉

摘要：随着现在我国经济的快速发展，国内的教育事业也在不断的前进，根据现在新课程改革的要求，对初中历史的教学提出了新的期望，不仅仅要让学生学会历史相关的理论知识，还需要提升学历史核心素养，让学生逐步的发展成为一个全面性的人才，因此，本文集合自身的教学经验，来针对在初中历史教学中，如何更加有效的培养学生历史核心素养的有效方式进行分析，希望能够给我广大的读者提供可行性的参考依据。

关键词：中学历史“核心素养”培育方式

随着现在教育改革的不断深入，在历史课程标准中对核心素养的培养非常重视，将其逐渐的融入到日常历史的教学中，但是由于国内长期受到传统教学观念和教学方式的局限性导致学生不能够全面地发展自我，这样是不利于学生在历史学习中提升核心素养的。在初中历史的教学过程中，既要注重学生基本知识的掌握，还需要不断地培养学生的核心素养，核心素养主要包括情感、态度、价值观等多个方面的素质，加上初中生处在一个青春敏感的阶段，正式树立一个正确人生观、世界观和价值观的最佳时期，每一个阶段对学生有着不同的核心素养的要求。所以，应该在教学中不断地提升学生的核心素养，才能够将学生培养成为一个全面性、综合性的人才。

1.历史核心素养概述

历史核心素养的是指学生在教师的指导下通过学习历史相关的知识后，产生正确三观观念，采用了历史唯物主义和辩证唯物主义的观点对历史进行分析与评价，通过学习、探索、探究和启发最终得出结论，历史核心素养主要包括历史理解、时空历史观念、史料证实等方面，通过教师教学等方式来不断地提升学生的历史素养，促使学生形成一个正确的价值观，进而得到一个全面的发展空间。

2.在历史教学中提升学生的历史核心素养的重要性

初中阶段的学生是培养核心素养的最佳时期，在历史教学过程中，通过不断地提升学生的核心素养能够便于学生形成一个正确的历史观念，促使学生运用科学的态度和眼光去思考或者面对历史进程，这样能够帮助学生健康地成长和人生未来的发展，培养学生用发展的眼光去看待历史发展的进程，从客观的角度来观察历史的现象，逐步地还原历史原来的面目。教师要正确地指导和引导学生，要学会看清事物的本质，学会灵活的来判断事物的真假或者其中的本质内容，教师应该帮助学生树立一个科学的思维模式和思维维度，学会运用历史唯物辩证论的方法来看待历史的发展，在初中历史的教学过程中，一定要培养学生学会和掌握历史发展相关知识的同时还需要提升学生的历史核心素养，这对学生未来发展具有重要的意义，这样不仅能够帮助国家民族的振兴，还能够为国家未来的发展所需要的人才储备提供帮助，学生能够有一个正确的三观观念，让学生能够科学地看待事物，养成唯物主义的历史观念，将学生培养成为一个高素质高能力的全面人才。

3.提升中学历史教学中学生核心素养的有效策略分析

培养学生的核心素养是教育内容中重要部分，在初中历史教学过程中，想要实现学生核心素养的提升，就需要做好以下几个方面：

3.1 制定核心素养的教学目标，提升教学的方向感

教学目标与核心素养的结合能有效的提升教学的质量。教学目标是教学活动的指南针，教师需要不断地重视核心素养，增强领悟核心素养的观念，并且充分的将历史核心素养的目标与教学目标进行有效的结合，还需要符合学生的思维结构和学生的需求，将教学目标切合实际的落实到历史的教学中去;例如，在学习楚庄王称霸的相关课程中，教师可以结合故事的情景来进行讲解，学生能够通过一鸣惊人等故事的了解，清晰的了解历史的背景，同时教师提出问题，让学生带着问题去学习，能够有效的体现教学目标的价值，能够促进核心素养教学目标的有效实现，因此，教师在日常的教学中，需要制定核心素养的教学目标，同时结合多样化的教学方式来提升学生的核心素养。

3.2 设定问题情境，提升学生核心素养

在初中历史的教学过程中，教师可以运用多样化的教学手段来针对性、启发性的进行教学，这样能够促进学生的参与性，增加学生学习的兴趣，同时在问题情境的活动中，学生内在的潜力能够得到有效的开发，这样能够有效的激发学生对问题的思考和对问题探索的积极性，在问题的思考中，能够提升学生的发散思维能力，让学生从原来的被动学习逐步的转化为主动学习，这是培养学生核心素养有效途径之一，教师在问题情境的设定中，一定要遵循循序渐进、由易到难的原则，这样才能够让学生从学会到会学有一个质的改变，例如;在学生学习晋文公改革的课程中，教师可以先提出問题：晋文公提出了哪些改革措施等等，让学生带着问题去阅读内容，同时进行讨论春秋时期中，齐国和晋国能够迅速发展壮大的原因有哪些？这能够让学生积极地进入到思考当中，通过与学生之间的讨论、自主的学习，最后进行总结，学生在过程中有效的提升了自我的核心素养。

3.3 不断地培养学生的历史责任感

在历史教学中，教师应该不断地渗入爱国主义的情怀，促使学生形成一个爱国主义的价值观，让学生通过历史故事或者历史知识的学习，了解到国家发展到现在的不容易，还可以借助历史历程中的英雄人物、历史代表性的人物的讲解，激发学生爱国主义的情怀。例如 ;文天祥的《人生自古谁无死，留取丹心照汗青》.........这样的豪情壮语能够激发学生的一腔热血，诸葛亮的鞠躬尽瘁死而后已等等，这样的历史典故故事能够帮助学生建立一个健康的价值观念，同时在了解历史故事背景和相关知识的同时，学生还能够在这样的情境当中，被其中的背景所熏陶，激发学生内心深处的爱国主义的情怀，从而有效的提升学生的历史责任感，便于学生走向社会当中，敢于担当责任，成为一个具有社会责任感的人才。

结束语

综上所述，对于初中生而言，身心发展不断地趋向于成熟，初中生应该具备思想成熟的品质和科学素养等，历史教师应该在历史教学过程中重视对学生核心素养的提高，在学习历史中，不断地引导和教导、组织学生各个方面的发展，树立正确的人生观、不断地提升自身的素质以及改变教学方法等，才能够更好的激发学生的兴趣，才能够有效地提升学生的历史核心素养。

参考文献

[1]崔爽.浅谈中学历史教学中核心素养的培养[J].教学管理与教育研究，2017，（4）.24-25.