游戏传递音乐基本理念

2020-02-03 09:45:41 教育·综合视线 2020年1期

王刘娟

在教学实践中,如果课程教材不改,只在方法上做文章,收效不大。好的教材,物化着先进的教育思想和最新的教育成果,也是实施素质教育的好载体。如果通过对新教材的挖掘,利用音乐游戏的形式,以基本理念为主线,将原来音乐教学中被肢解的唱歌教学、律动教学、欣赏教学等板块联系起来;通过板块间的内在联系,加强教师“导游”方法的研究,构建新的低年级音乐教学模式,发挥学生的主体作用,这将使每个学生都能主动参与在自由的空间中,积极进行想象创造,达到师生观念的转变,激活学生的表现欲望和创造冲动,在主动参与中展现他们的个性和创造才能,为学生终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下的良好基础。

突出教育新理念

基础教育的根本任务是为提高全民族素质奠定基础。以学生的发展为出发点的新的教学方式和模式,就是提高教师的素质和教学质量,促进学生的全面发展,培养出适应时代要求的学生。基础教育课程教材实验,促进了所有参与实验的教师教育思想的转变,教学观念的更新,老师们逐渐认识到新世纪的教育是以学生的需要为依据,以促进学生全面、主动、多样化的发展为目的的,是以人为本的教育,是以人的发展为本的教育。当前,以学生发展为本的理念深入人心。一方面,教师对学生的尊重多了:尊重学生的人格,尊重学生已有的生活经验和认识基础,尊重学生的创意。另一方面,教师从学生的角度考虑的问题多了:备课从学生的需要出发,教学方式多样化,使每一个学生都参与到音乐实践活动中来,教学既面向全体学生,又注意学生的个性培养。

触动心灵的转变

音乐活动是生动活泼、富有生命力的创造性活动。它需要活动主体的精神与肉体、心理与生理的全方位参与,在某种程度上是“只能意会,不可言传”的东西。音乐游戏,能够触动学生的心灵,让学生热爱生活、热爱音乐。要想说明这一点,最有力的证明就是学生在平时课堂上的表现——在歌声中,他们懂得了珍爱身边的人。例如,某日上午第四节课,室外正下着雨,又赶上那天停电,教室里面光线有点暗。学生们刚好唱会了这首《萤火虫》。在排练时,学生们都比较专心,倾情投入。忽然,笔者发现有个小朋友低着头,有些难过的样子。笔者问她,她说:“我们换班主任了!”随之,她流下了眼泪。其他学生聽见了,也安静了下来,教室里原本欢乐的气氛沉静了。

音乐游戏中完善意志品质

轻松掌握,愉快学习 之所以设计音乐游戏,是为了让学生在轻松的氛围里学习,在愉快的环境里掌握歌曲难点。例如,在设计《母鸡与公鸡》这一课时,教师一改往日重复单调的模唱教歌曲的方法,而是注重学生内心旋律动感的培养。学生每人手里一张公鸡卡片和一张母鸡卡片,当站在讲台上指挥的小朋友举公鸡卡片,大家就随老师的伴奏唱出歌曲来;换了母鸡卡片,大家就只听伴奏而将那句歌词放在心里唱,不出声音。几次游戏下来,歌曲早已经熟记在学生的心里。为了解决弱拍起唱这一难点,在《动物说话》教学中,教师设计了模仿小动物叫声的游戏,如小猫唱歌,就在起唱前叫三声“喵、喵、喵”,许多小动物在唱着歌……儿童天生就与小动物有着自然的亲近感,让他们模仿小动物的叫声,既能引起学生的兴趣,又解决了教学的难点。

敢于模仿,乐于表现 例如,在《小乌鸦爱妈妈》一课中,教师鼓励学生以小组为单位表演“妈妈下班后,你见到妈妈会怎么做”的情境。因为有生活中的素材,所以学生们表演得很真实,很大胆,很踊跃。这样的表演游戏难度小,学生容易克服,所以他们有兴趣做游戏。教师抓住小学生的这一特点之后,与他们共同配合进行表演,更是激发了学生的表现欲。同样,以音乐游戏来吸引学生,让他们主动感受4/4、2/4拍的不同强弱规律,教师给每个学生一个红色响板和一个粉色响板,当听到音乐是2/4拍的就用红色响板伴奏,是4/4拍的就用粉色响板伴奏。响板的“嗒嗒”声吸引学生去演奏,促进了主动听辨。

发挥想象,创造探索 例如,一年级下册《大鼓和小鼓》,要求学生用自己创造的声音来表现故事。学生先要看图发挥想象,图中讲述了一个什么故事?继而思考,图中都有什么声音?这些声音谁先谁后?我应该用什么东西来创造这些声音?要想完成用声音讲故事,他们就必须学会创造和思考。他们的办法多种多样:有的用敲打橱子门的声音模仿雷声,有的用书蹭黑板的声音模仿刷墙声等。在唱歌教学中,教师们还设计了创编歌词的音乐游戏。如《小小雨点》中,有的孩子将歌词改成了“春天来了,小雨沙沙沙,落在土壤里,蚯蚓乐得笑哈哈”等,既有天真的童趣,又有创新的歌词。

结束语

针对低年级儿童的特征,我们把“以人为本”作为准则,在小学低年级音乐教学中,充分利用音乐游戏为手段,以音乐审美为核心,兴趣爱好为动力,激发和培养儿童的音乐感知,重视儿童的音乐实践能力,鼓励儿童的音乐创造能力和个性的发展。利用音乐游戏挖掘教材的基本理念,是一项科学性很强的实验工作。只有深入实践、反复尝试,大胆创新、实践改革,持之以恒的努力,在不断完善、总结的基础上,才能探索出提高学生整体音乐素养的新途径。虽然课题结束了,但是我们会积极主动地继续音乐教学的探究,挖掘音乐课堂的潜力,让学生因为音乐课而热爱上音乐。课改实验的理念的实现,就是帮助师生共同在课堂上继续将学习向深度和广度延伸。

参考文献

[1]郑蓓仪.浅谈音乐游戏在小学音乐教学中的实施[J].黄河之声,2019(3).

[2]欧阳碧波.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用探讨[J].北方音乐,2019(9).

(作者单位:江苏省昆山高新区城北小学)