小学语文阅读教学中的经典诵读

唐英

语文是一门丰富学生感性认知、培养语言能力的综合学科，是一门非常重要的基础性科目。在小学语文阅读教学中开展经典诵读，不仅能够培养小学生良好的行为习惯，提升其道德素养，而且有助于实现我国优秀传统文化的传承，帮助学生进一步理解祖国经典文化，提高文学素养。因此，对小学语文阅读教学中经典诵读的策略进行研究是很有必要的。本文以当前小学语文阅读教学经典诵读中存在的一些问题为切入点，通过教学实践提出了一些建议。

现状与问题

课堂教学中不能为经典诵读提供充足的时间 经调查研究，我国当前在小学语文教学中阅读时间受到限制。语文教师很难较好地调控实际教学与经典诵读活动所占的时间配比。久而久之，容易造成学生对阅读兴趣的缺失，甚至使得学生对语文阅读中经典诵读环节逐渐产生抵触情绪，丧失阅读主动性和积极性，导致语文课堂教学效果和阅读学习效率的降低。

对经典诵读重视度不够 在新的课程改革教育浪潮中，部分教师仍将教学重点放在如何提高学生语文成绩的外在层面，仍固守应试教育的老旧思想，认为让小学生大量进行诵读经典的练习是在浪费时间，对于语文成绩的提升没有显著帮助;使得许多家长也误解了经典诵读学习的本质，认为经典诵读学习是在无形中给学生增添了压力，导致学生快乐轻松的天性不能得到很好的释放。多方面的因素都在影响着小学语文阅读中经典诵读的有效开展。

经典诵读的有效方法与策略

创新经典诵读模式，力求多样化 利用语文阅读教学中经典诵读教学模式的有效实施，培养小学生的语文阅读能力和语言理解能力，是当前小学语文课堂教学中的首要任务。教师首先要不断更新教学观念，创新教学模式，以学生实际学习基础情况和语文阅读诉求作为出发点，设计出具有针对性和统一性的教学步骤及流程，利用多样化的经典诵讀活动来丰富小学语文阅读课堂教学，激发学生的学习热情和兴趣，增加学生经典诵读活动中的参与度，培养学生自主阅读和诵读习惯。例如，在对文言文《杨氏之子》进行教学时，小学语文教师可以借助网络和多媒体设施让教学情境创设更加灵活，比如运用动画效果来展现这一段对话：“孔指以示儿曰：‘此是君家果。儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。”在展示杨氏子风趣机智的同时，也使学生感知到学习文言文的趣味，增强学生课堂教学体验。通过诵读经典，学生们会自主发现文言文中优美的描写手法和巧妙的写作方式，从而加以阅读学习。这样不仅有效地拓宽了小学生的视野，更能让阅读兴趣成为他们最好的指导老师，培养学生的阅读能力和积累能力。

配合经典诵读活动，丰富学生想象力 当前语文阅读课堂教学资源丰富。例如，在进行《学弈》这篇文言文的教学时，教师可以结合精美多样的图文信息或生动活泼的动画短片，引导学生进行经典诵读。在充分营造积极、活跃的课堂学习气氛的同时，又将阅读教学中经典诵读的主旨思想和内涵提升，逐层地向学生进行展示与渗透，让学生在潜移默化中学习经典诵读的内容，最大限度地发挥学生的想象力，丰富他们对学习主体内容的理解，从而切实提高阅读教学效果。

经典诵读提升学生阅读技巧

语文教师需在实际教学中引导学生进行有效诵读，并设计新颖且具操作性的教学手段来改进学生的阅读习惯，从而提升诵读技巧，为更好地学习国学经典打下坚实基础。例如，在讲授《伯牙绝弦》这篇文言文时，教师应当从学生认知实际出发，让学生自主诵读文言文，在充分领会文中韵律以及意境美感的同时，对俞伯牙和钟子期之间情谊深厚、重情重义的情感进行深入感知。配合教师的恰当引导，采用高效的诵读方式和朗读技巧，让学生感受文言文所描绘出的画面质感;同时结合诵读学习，加深对诗文主旨内容的掌握和分析，从而抓住文言文的诵读要点，达到学习经典本质的目的。语文教师还可以通过富有激励性的评价方式，对学生的诵读进行准确指导，让学生通过诵读诗文感知内涵，学习创作手法，提高语文阅读能力。

经典诵读的意义与价值

在语文阅读教学中，经典诵读教学模式的应用，让小学生的精神世界变得更为多姿多彩。通过经典诵读活动，学生能够欣赏与感知古文经典中美轮美奂的意境，增强阅读的画面感。例如，学生们在赏月的过程中，不再会缺乏优美的语言，“举杯邀明月，对影成三人”等优美的诗句就会随口而出。同时，通过经典诵读的学习，更有助于提升学生的阅读理解能力和写作能力。学生在反复和强化诵读中，不仅加深对文意主旨的掌握，更为今后写作积累丰富的素材，为提高学生的语文综合能力奠定基础。

总的来说，经典诵读在阅读教学中的有效运用，不仅有助于提高学生阅读效率，保证教学效果，更能培养学生的阅读理解能力，促进写作水平的提升。因此，在实际教学中，教师应该结合教学实际，积极帮助学生开展经典诵读，促使他们语文综合素养的提升。

参考文献

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[3]冶金芬.小学经典诵读进校园的理论与实践研究——开展经典诵的策略[J].中华少年，2018（21）.

（作者单位：浙江省义乌市青口小学）