新课标下高中化学课堂提问策略

2020-02-03 09:45:41 教育·综合视线 2020年1期

瞿康山

提问是课堂教学中的一个常规手段。教师设计的问题要与学生实际情况相吻合,并紧密围绕教学目标,主题鲜明、恰如其分地呈现知识,同时,给予学生充裕的思考空间与时间。高中化学知识具有一定的抽象性,在以往的提问模式下,许多学生的学习兴趣不高,理解缺乏深度;而新课标下的高中化学教学,对课堂提问的要求更高,需要教师有效运用课堂提问策略,带领学生在艺术性提问下高效学习化学知识,促使他们透彻理解化学原理。具体而言,高中化学教师需要依据新课标的要求,围绕书本知识精心设计问题,引发学生主动思考、积极交流和互动,使他们在问题引领下,收获相应的化学知识与技能。

联系生活,引发思考

化学知识和理论同现实生活之间的关系较为密切。不仅教材中有着大量的生活案例,生活中的化学现象更是不胜枚举。因此,在高中化学课堂教学中,要想有效地运用提问策略。教师首先就要认真探寻教学内容和生活之间的结合点,据此提出化学问题,让问题显得更具亲和力,更有感性,吸引学生主动思考,使他们学会联系生活理解化学知识。

例如,在进行“金属的化学性质”教学时,教师先在课件中出示一组生活中较为常见的金属实物图片,如金戒指、银手镯、铜丝与钢筋等,并提问:金属本身是这样的颜色吗?颜色为什么会发生改变?从学生熟悉的生活化物品着手,调动他们思考、猜想和讨论的积极性,使他们发现部分金属能与氧气发生反应。接着,教师设置问题:在铁锅中煮绿豆茶,发现绿豆会变黑;用铁水果刀切开梨或苹果时,切口同样发黑,为什么?让学生结合生活经验思考和交流,并提示“梨、苹果、绿豆等细胞中含有一种鞣酸,铁能够同鞣酸进行反应,生成黑色的鞣酸铁”,引领他们猜想金属与酸可能会发生反应。针对上述案例,教师利用生活中的常识进行课堂提问,引导学生从生活中的普遍现象得到金属能与酸反应这一性质,毫无生硬感和灌输感,促使他们在主动思考中顺利接受新知识。

借助情景,深度思考

与初中阶段相比,高中化学知识显得更为深奥,抽象性也更加显著。因此,教师可以把知识放置在一定的情景中,借助情景引出问题,活化学生的思维,促使他们深度思考,提升学习质量。高中化学教师可以利用实验、现代化信息技术或者模型等途径来创设情景,将抽象的化学现象变得具体化与形象化,让学生在深入思考中高效理解新知识,降低学习难度。

例如,在展开“富集在海水中的元素——氯”教学时,教师利用多媒体设备展示许多相关图片:海湾盐场、千年古盐田的图片;江苏泰州发生氯气泄漏事故的图片;二战期间有关Cl2化学武器的图片。随后,根据这些图片创设情境引出问题:大家有什么发现?要求学生认真观察和思考,让他们对氯气产生感性认识。接着,教师介绍氯气的特点,学生通过听讲,了解到氯气是一种刺激性极强并且有毒的黄绿色气体,密度比空气大,还容易液化。然后提问:假如你位于三楼遇到氯气泄漏事故,需要往上去四楼还是往下去二楼?假如在外界出现氯气泄漏情况,风向是西南风,往哪个方向跑最为安全?假如有人中毒该怎么办?通过这些问题,引导学生根据所学知识提出对策。在上述案例中,教师借助图片呈现问题显得直观具体,并把问题放置在假设情境中,促使学生深度思考,让他们从化学角度思考与处理问题,体验到学习的收获,形成学以致用的意识。

设计问题,拓展思维

新课标的逐步推进,对课堂教学提出更高的要求。教师應善于制造和抓住多个机会进行提问,并尽量突出问题的多元化,促使学生主动质疑和交流,组织他们在独立思考与合作探究相结合的方式下处理问题,使其更好地吸收与内化知识。

同时,教师要提升问题的新颖性与个性化,极力拓展学生的思维空间,鼓励他们从多个角度提出个人看法,升华学习效果。

例如,在学习“硫和氮的氧化物”的过程中,教师先出示空气质量日报图,并提问:二氧化硫和二氧化氮是什么?空气中含有的物质种类十分多,选择这两种的原因是什么?它们分别有什么危害?以此诱发学生的求知渴望,然后讲述硫的基本知识。接着,教师讲述:SO2是一种大气污染物,硫酸型酸雨的成因也在于此,大家知道大自然中为什么会形成酸雨吗?指导学生结合教材内容和个人经验展开讨论,并深入认识这种酸雨的成因及过程,使学生能够主动参与到二氧化硫性质的探究活动中。随后,继续利用问题带领学生研究SO2与水、碱的反应情况,并带领他们探讨SO2的作用。在上述案例中,教师通过多元化问题提升课堂的精彩程度,带领学生认真思考与积极互动,使其掌握二氧化硫的相关知识,引导他们从危害与作用两个方面辩证地认识二氧化硫。

结束语

新课标下的高中化学课堂教学实践中,教师需要重新审视课堂问题并做好教学设计,结合生活现象或在情境中引出问题,注重问题的多元化,真正发挥问题的导向作用,培养学生分析能力和思维能力,进而有效提高他们的化学知识水平。

参考文献

[1]王枚.在高中化学教学中开展问题教学的策略[J].广西教育,2018(22):144+168.

[2]张雅丽.高中化学教学成效的有效提升策略[J].试题与研究,2019(32):89.

(作者单位:安徽省天长市关塘中学)