浅析小学语文课堂教学模式的优化与创新

2020-02-03 09:42张媛媛
神州·中旬刊 2020年1期
关键词:优化创新课堂教学模式小学语文

张媛媛

摘要:新课改下运用新的授课模式,是教改的重要途径,本文探讨如何改善小学语文课的开展情况,对教学模式展开适当的优化以及创新。本文结合部编版《千人糕》教学的案例,探讨新教学模式在《千人糕》教学的应用,希望对语文教学的创新发展是有促进作用的。

关键词:小学语文;课堂教学模式;优化创新;《千人糕》

前言:

在小学语文课上,过去教师运用的一些方法是比较陈旧的,很多已经不符合新时代的趋势,但是在当下的教学中,教师要迎合新课改的要求,积极在语文课上运用新的方法以及思想,让语文授课的模式得到一定程度上的创新,提升语文课的整体效率,结合《千人糕》教学的案例,让创新授课模式得到实践。

一、部编版《千人糕》教学案例

《千人糕》教学目标:认识本节课的汉字,学习《千人糕》中的新偏旁部首,对相关词语进行正确读写,对“的”的多音字用法进行掌握;正确流利对《千人糕》这篇课文进行朗读;学习会任何东西都是千万人共同努力劳动的结果,只有共同努力以及合作,社会才变得更加美好的道理。

教学难点:组织学生对《千人糕》进行分角色朗读,明白其中的情感和道理,培养学生的合作意识。

教学过程:

(1)创设情景,导入新课

师:同学们,大家在看到《千人糕》这个题目的时候,想说什么呢?今天我们一起来尝一尝《千人糕》好不好啊?

师生齐读课题《千人糕》。

(2)初读课文,整体感知

初步阅读《千人糕》,找一找课文在讲些什么?

听泛读,在《千人糕》课文中画出生字,注意字形,找到不理解的一些地方。

学生可以在拼音的帮助下完成对课文的阅读,一边阅读一边将不懂的地方画出来。

教师对学生对课文学习情况进行检查,要求学生可以将其中的字音读准确,要读懂句子。

努力将《千人糕》这篇文章做到流利阅读。

(3)生字认读,读准字音

师:同学们,大家把《千人糕》课文读熟了吗?现在课文中的这些生字宝宝已经做出来了,你还能认识这些生字吗?

学生对生字进行指读,重点对:的、确、应、汁、特进行认读。

猜谜语:

寺院旁有一头牛——特。

石头上有一角——确。

(4)情景朗读,感知课文

师:师:同学们,大家在看到《千人糕》这个题目的时候,想说什么呢?今天我们一起来尝一尝《千人糕》好不好啊?我们一起学习《千人糕》这篇课文吧!

小组之间对《千人糕》进行分角色朗读,各个小组选择朗读最好的代表进行朗读,锻炼学生的朗读能力,让学生经过情景演绎的方式,了解共同合作创造成果的道理。

师:同学们可以结合生活中的事物,说一说哪些东西还需要千万一同努力才可以完成?

(5)巩固练习

基础训练——《千人糕》,闯关练习吧!

二、小学语文课堂教学模式的优化与创新

(一)创设情景,营造良好氛围

《千人糕》教学的开展中,导入的环节教师运用了情景创设的方式,用情景教学让学生可以进入到学习状态中,起到一个激趣的作用。学生的年龄笑,所以注意力是非常容易分散的,在语文课上教师要积极运用情景创设,让学生在情感的调动下,注意力更加集中,课堂的氛围也是更加宽松。教师可以结合信息技术,让学生的各方面感官得到充分刺激,这样学生就会进入到这种学习状态。后续教师要借助其他的方法展开高效教学[1]。

(二)游戏教学法的适当应用

学生喜欢游戏,这是一种天性,但是游戏和教学并不是相互对立的。学生爱玩,那么玩中学可以成为一种教学改革的思路[2]。在语文课上教师可以借助游戏的方式,让学生熟悉知识的同时,感受到语文学习的乐趣。比如在《千人糕》教学的开展中,教师为了让学生对本节课一些重点的生字进行掌握,将猜谜语的游戏融入进来,寺院旁有一头牛——特、石头上有一角——确,这些谜语本身的素材是容易获取的,教师结合《千人糕》的内容,加入这些谜语,让学生在兴趣充足的情况下,可以充分融入到对新知识的学习中,学习的效率有得到显著提升。

(三)开展合作教学

合作教学并不是陌生的事物,在語文课上的应用也是比较普遍。教师要结合教学内容,适当开展合作教学[3]。比如在《千人糕》的实际教学中,教师要让学生意识到合作的重要性,千万人的共同努力成就事业,为了让学生充分体会到这个道理,教师组织合作学习,让学生完成对《千人糕》的合作演绎以及探讨,分享自己的成果以及疑问,这样可以让学生在合作的氛围中,意识到其实合作是实现更大价值的一种途径,很多事情也只有合作才可以完成。

结论:

总之,经过对《千人糕》教学的分析,探讨小学语文课的创新开展方法,教师要积极学习新的方法以及思想,并结合自身教学的需求,让语文课的授课更加符合新课改的要求,锻炼学生的综合能力。

参考文献:

[1]朱宁,徐红彩,沈玉将.面向农村教学点优秀在线课堂的师生互动研究——以小学语文《乡村四月》为例[J].中国教育信息化,2019 (08):10-15.

[2]刘雷,刘伟.追问:向学生思维的纵深处漫溯——苏派小语特级教师课堂教学追问特征研究[J].教书育人,2019 (10):44-46.

[3]郭建新.向着目标推进的单元整体教学——小学语文单元整体教学和“教学评”一致性的课堂实践[J].江西教育,2019 (05):63-66.

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