数学课堂有效教学策略研究

黄永普

摘要：教学是一个知识的构建的过程，需要学生和教师的共同参与。作为教师，需要在课堂教学中，对学生进行有效引导。换而言之，在学生自身的知识和教师的数学教学内容之间搭起桥梁——使得教师和学生在教学情境下能够相互交流和共同发展。本篇文章将就小学数学课堂教学为例，结合课堂教学现状，研究和探讨出有效的教学策略。

关键词：小学数学;有效教学;策略研究

引言：

在新课程理念下，教学强调内容应该和学生的实际生活相连，引导学生在学习过程中发挥自身的主观能动性，并且设置一些“困难”，让学生感觉到学习是具有挑战性的。因此，教师需要考虑到教学策略的生活性，让学生能够将数学学习从课堂延伸到课外，从数学的角度观察和体验生活，同时在生活中挖掘和运用数学知识。以此来优化小学数学教学策略。

一、研究和把握数学教材

作为教师，开展教学的第一步是研究课堂所需的教学书本。不少小学数学教师对于这一步没有很重视，常常只是简单的浏览教材，参考相关教师用书。然而，这样的做法并没有让教师真正掌握教材的本质内容。那么应该怎么做呢？应该从课前准备开始：

第一，教师应该梳理、分类和汇总书本中单元的知识点。对教材中每个领域的数学知识进行编排，从而能够清晰理出每个单元之间知识的联系，或者能够将一个知识点对应到某一个单元进行教学。第二，教师应当精心编排自己的课堂教学步骤和环节。通过课堂内容的优化，使课堂内容生活化，能过引起学生的学习好奇心。由此可见，教案设计是课堂教学的重要准备步骤。比如，在教授《元、角、分》这一课的时候，教师可以在课前准备好不同单位的人民币图片或者实物，在课堂上展示给学生。进一步巩固学生对于这一单元的知识，教师还应该设计一些教学问题，例如：“我们一起探讨一下，钱在我们生活中的用途。”学生会回答说，金钱能够买他们想买的东西、钱可以帮助别人等。由此，通过精心设计的教案，让整个课堂教学过程紧贴主题、与学生生活息息相关，同时使得知识更加深入，激发学生学习兴趣之外，穿插德育教育等。此外，教师在研究教材的过程中，还应当思考如何让课堂教学做到“深入浅出”。即教师自身对教材研究的度不断提升，但是在课堂上的教学越来越“顺心”。尤其是对于生活经验较少的小学生来说，理解水平有限，一下子就到难点部分或者难以吸收的部分，很容易让他们“坐不住”。因此，教师应该在吃透教材之后，真正掌握每个单元的教学意图，循序渐进，并将教学语言变为学生能够理解的语言，让学生能够更加集中注意力。

总而言之，不能够将研究和把握数学教材变成一句空话，而是应该秉持吃透教材的精神，从多方面入手，从而在课堂教学中实现对于教材的深度分析和适当超越，为教学的有效性提供保障。

二、采用灵活多样的课堂教学法

就目前的小学数学课堂来讲，许多老师大部分时间还是在采用“填鸭式”的传统教学方法，即向学生单方面的输入知识。而从小学生的角度出发，他们本身缺乏学习经验，这样的教学方式很难发挥他们的主观能动性，出现注意力分散等情况。更为重要的是，这种单方面灌输的课堂教学方式，会让小学生逐渐习惯“跟着教师的思路走”，对学生今后的学习模式有很大的影响。因此，在课堂教学中采用有效的教学策略是十分重要的。而这需要小学数学教师在课堂教学中的大胆尝试以及与时俱进：

三、课堂教学中的问题引导

在课堂教学中，向学生提问是一个常用的教学手段，会出现在课堂的各个过程中。通过问题，教师能够活跃学生的思维，集中学生的课堂注意力，是与学生课堂交流的纽带。由此，有效的问题引导也是提升课堂教学效果的有效手段。但是观察小学数学课堂，教师的提问常常会出现这样的景象：教师向学生出示性感知识图片之后，向学生提问到：“这幅图中你观察到了什么？你有什么样的疑惑？”教师往往认为这样能过引导学生发现问题和自主解決问题，去培养他们的数学意识。然而，由于小学生的年龄较小，并且习惯运用形象思维，所作出的回答总是无边无际，容易离知识的核心越来越远。由此可见，这样的提问策略还需要进行改进。教师需要转变提问方式或者角度。

四、提升学生课堂参与度

真正有效的课堂教学途径是尹斗学生自己去发现问题、探究问题、解决问题，以及总结和反思。这种自主挖掘的过程才能让学生真正掌握一个知识点其中的规律，以及与其他知识的联系。因此，要想学生更多的参与到课堂学习中，还需引导他们主动参与到知识挖掘的过程中。这一点可以通过教师布置相关的情景实现。从而小学生能过积极调动自己的感官功能，运用自己的已知的知识，进行新知探索。比如，在课堂教学“梯形的面积公式”的时候，教师应该避免直接将公式的推导过程展现给学生，而是给学生创造探索情景——让学生每人准备一块纸板，在课堂上让学生剪出两个完全一样的梯形。接下来，想让他们提问，引导他们探索两个一样梯形之间底、高之间的关系。从而再进一步带领他用所发现的关系进行面积公式推导。在课堂情境中，锻炼学生的思维能力，再加上通过学生自己的动手操作，对新知识的理解也得以巩固和加深记忆。

五、加强课堂中师生互动

在小学数学课堂中，教师与学生之间的沟通与合作，能过大大推进学生的进步，是有效的教学策略之一。例如，在课堂教授“长方体和正方体”的时候，教师可以采用“小组合作”的教学策略。让学生以小组为单位，讨论自己对正方体和长方体的观察结果。而作为教师，应该在一旁，对各小组的成果进行倾听，同时即使解决学生的问题，以及对学生正确的见解进行肯定，引导学生的讨论方向没有偏离。

结束语：

总而言之，数学是我国教育体系中重要的基础学科，需要在小学阶段开始带领学生打下良好的基础。作为小学数学教师，更是应该在日常教学中不断探索、尝试、反思和总结，更新自身的教学手段，提升教学的有效性。本篇文章结合小学数学教学实际，提出一些行之有效的课堂有效教学策略，希望能过全面提升小学数学教学质量。

参考文献：

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[2]刘玉红.浅析小学数学课堂有效教学策略[J].新课程（小学），2013 （9）：117-117.

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