谈如何教好珠心算

易凤杰

【摘要】珠心算又称珠算式心算或者是珠脑速算，是将数变成脑海中算盘上的算珠进行计算的一种方法，它是在珠算的基础上发展而成的。让孩子们从小进行珠心算训练，不仅能学习一种特殊而有益的计算方法，而且可以培养良好的学习习惯，开发大脑智力，加强形象思维能力，沟通左右脑，使整个大脑的发育趋于平衡，协调发展，从而更具有创造力。

【关键词】珠心算 训练途径 训练时间珠心算又称珠算式心算或者是珠脑速算，是将数变成脑海中算盘上的算珠进行计算的一种方法，它是在珠算的基础上发展而成的。让孩子们从小进行珠心算训练，不仅能学习一种特殊而有益的计算方法，而且可以培养良好的学习习惯，开发大脑智力，加强形象思维能力，沟通左右脑，使整个大脑的发育趋于平衡，协调发展，从而更具有创造力。

珠心算教师教学水平的高低，深刻影响着儿童珠心算教育的开展进程和效果。就珠心算课程特点而言，珠心算教师的教学能力和心态，直接会影响到孩子的学习成效。所以，一个好的珠心算老师是必不可少的。

一个好老师并不能保证学好珠心算，要学好珠心算，离不开以下几个因素。

一、确定科学的教学与训练途径

教学与训练的途径决定着教学与训练的基本模式。在教学与训练中，只有客观的遵循教学原则，根据教学对象、培养目标及珠心算本身的特点，确定科学、高效的教学与训练途径，才能实现珠心算教学与训练质量的最优化。珠心算教学与训练途径主要有两条：一是课外兴趣小组提高型;二是课堂教学班普及型。后者又可以分为课外与课内两种。以兴趣小组形式进行的提高型，由于参加的儿童一般从一个或几个年龄相当的班中挑选出来的各方面素质较好的儿童，所以教师要采取熟练珠算，逐步过渡到珠心算的思路进行教学。从加强珠算的基本功（即记数、拨珠、写数等）和珠算加减法训练着手，待加减算能算10笔两、三位数时，再引入珠心算。这样基本功扎实，进度快，有利于培养心算尖子，参与竞技。对于全班进行的普及性，特别是进入数学课堂教学的，最好走珠算与珠心算基本同步的路子，即从认识数开始逐步渗透珠心算的思想。

二、安排适当的教学与训练时间

珠心算的教学要求教师精讲，儿童多练，才能实现珠心算向珠脑算的转化。多练也并不是无限制花大量的时间练，必须有一个“度”。每次训练时间长了大脑容易疲劳。许多教育家和心理学家指出，任何一种过于长久和单调的活动，对儿童都是极其有害的。儿童正是长身体、长知识的时期，如果教师一味地追求对儿童珠心算的训练，而忽视了他们其他方面的能力培养和应有知识的掌握，那么这样的教学是不成功的。同时，在教学中教师也应考虑到儿童注意不稳定性及人的记忆与遗忘的规律性等因素。因此，在珠心算的教学与训练中，除了每次课间要安排些休息，最好让儿童到室外做些全身运动，以保持大脑清醒，调节精神和视力外，建议珠心算的普及型教学，每周最好分散活动2～3人，每次30～40分钟;提高型每周最好安排课余活动5～6次，每次1至1个半小时，这样既能提高训练效率，又能使学习珠心算的儿童有时间参加一些其他活动，使他们德、智、体全面发展。

三、选择合适的计算方法

计算方法是提高珠心算教学与训练质量的一个重要因素，每个儿童在接受、理解、记忆等能力方面存在着差异，如果只考虑算法的先进性，而忽视了儿童接受能力等，那么势必影响教学与训练的效果，反之亦然。同时珠心算教学要求与目标不同，所以在计算方法的选择上有所区别。

四、有效地指导教学与训练

如何用最少的时间，花最小的精力取得最佳的教学与训练效果，是教学工作者所期待的。在教学训练中，教师除了运用讲故事、开火车、比一比等形式激发儿童学习珠心算的兴趣，调动儿童积极性外，还需要根据培养目标和珠心算学科的特点，把握珠心算教学的方向，才能取得事半功倍的效果。

1.要处理好“准”与“快”的关系。准与快的关系是数量与质量的关系，培养一般的珠心算儿童（普及型），则强调准，准中求快，即先有质量，后有数量;培养珠心算选手要求快，快中求准。

2.要重视听的训练。听是珠心算和珠算教学与训练中的一种形式，也是教学中不可缺少的一个环节。从珠心算教学效果看，无论是珠算还是珠心算，听是看的基础，一般先听后看，再听、看交替为理想。

3.加强珠算操作。从珠心算的形成过程中可以看出，珠心算来源于珠算，是珠算的最高形式。如果教练忽视了珠算的训练，那么珠心算将成为“无源之水，无本之木”，珠心算的水平就无法再提高。

总之，通过几年的教学实践，我认为要是孩子学好中心算教师，一定要调动孩子参与珠心算活动的主动性和积极性，激发孩子学习珠心算的兴趣，让孩子学在其中，玩在其中，乐在其中，達到寓教娱乐，才能提高教学效果。