快乐阅读，有法可循——谈小学阅读教学

王莉莉

【摘要】《枣庄市中小学阅读与写作衔接育人行动方案》根据学生的年龄特点，由浅入深、由易到难，为小学六个年级每个学期都推荐了文质兼美、富有内涵、形式多样的阅读书目。在指导学生读书的过程中，富有吸引力的推荐方法，注重读书方法的指导，组织学生开展形式多样的读书交流活动，将有助于学生开拓视野，积累素材，增长知识，提高读书效率;真正实现阅读与写作衔接育人的教学目标。

【关键词】阅读教学 阅读兴趣学习方法为全面落实课程改革目标，积极鼓励和引导学生“爱读书”“多读书”“读好书”，《枣庄市中小学阅读与写作衔接育人行动方案》根据学生的年龄特点，由浅入深、由易到难，为小学六个年级每个学期都推荐了文质兼美、富有内涵、形式多样的阅读书目。作为一名语文老师，如何在课堂教学中真正实现阅读与写作衔接育人的教学目标，我将从激发阅读兴趣、做好读书笔记、互相观摩学习三方面谈谈我在教学过程中的具体做法：

一、适时推荐，激发阅读兴趣

1.结合阅读教学来推荐

在阅读教学中，教师结合教材适机迁移，向学生推荐课外读物。如在四年级下学期开学初就可以学习课文《三顾茅庐》，配合播放声情并茂的电视剧，激发学生了解诸葛亮，研究诸葛亮的兴趣，教师顺势推荐《三国演义》;学了《长征》一诗，可推荐学生读一读毛泽东的其他诗词，感受他博大开阔、气势恢宏的境界，或者有关长征的其他作品，体会两万五千里长征的艰难困苦，珍惜当下的幸福生活。

2.用书籍本身推荐

有很多图文并茂的书籍印刷精美，集趣味、品味于一体，能极大地激发学生的阅读兴趣。如“马小跳”系列，封面轻松活泼，色彩对比强烈，富于动感。又如上海译文出版社的《夏洛的网》等一批图书都是采用手绘插图的形式，随手一翻，让人爱不释手。教师可以发挥书籍本身的优势，向学生展示读本，激发学生的阅读兴趣。

3.设置悬念推荐

就是教师绘声绘色地讲述书中的故事片断，当孩子们听得入迷，渴望知晓真相的时候，教师嘎然而止，来个“欲知后事如何，且自读原文”。记得有一次，我给学生们讲《小魔怪要上学》的故事，当我讲到小魔怪上学后，他学会了读书和交朋友，他每天都可以享受美味的饭菜，他觉得好幸福。他决定，在他生日那天，要邀请所有的小伙伴到家里来做客。不过，他忘记了，他的爸爸妈妈可都是爱吃人的大魔怪。当他为小伙伴打开门的那一瞬间，他才忽然想起来。可是，安安、奥奥、蒙蒙、赫赫……他们都来了，小魔怪害怕极了……讲到这我戛然而止，学生迫切想知道结果。而我却让学生先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后，我出示《小魔怪要上学》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书。学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。让听者在享受故事情节带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去阅读，恐怕比任何说教效果都好。

4.结合时事推荐

如我国嫦娥二号卫星发射时，可以组织学生观看实况录像，激发他们对天体宇宙、大自然等未知领域的好奇心，抓住这一时机向他们推荐《叶永烈讲科学家故事100个》《十万个为什么》等科普类书籍开阔学生的视野。玉树发生地震以后，组织学生阅读《防地震小常识》《自救小常识》等安全知识类书籍，为学生的人身安全保驾护航。

5.榜样示范推荐

教师的阅读行为是最有力的推荐。平时阅读一些准备推荐给学生阅读的书籍，让学生自然地、随意地发现老师在阅读这些图书，之后可“有条件”地借给他们阅读：如与学生交换阅读的图书，或作为对学生的奖励等，可较好地激发学生读的兴趣。

6.利用激励推荐

如学生在认真阅读时，给他一个微笑，轻轻地点一下头，亲切地抚摸一下他的小脑袋，有时只是走近他，翻一下他所阅读的书名，把他正读的书名轻轻地说出来，这些细小的动作、神态都是一种有效的激励，也是一种最好的推荐。不但使他们阅读的劲头越来越大，也能带动其他同学争相阅读。

二、科学指导，做好读书笔记

1.激发做读书笔记的动力

我就曾经不止一次地给同学们讲过已故的著名学者、作家钱钟书与读书笔记的故事。被誉为“文化昆仑”的钱钟书记忆力惊人，甚至有外国学者形容他的记忆是“照相机式”的记忆。他在清华大学读书时，自恃有过目不忘的记忆力，连课堂上听讲都不做笔记，更不屑于课外读书作笔记。后来在备课、写文章的实践中，他逐渐认识到读书单凭记忆是不行的，于是开始读书必作笔记，并养成了良好的习惯。他每读一书，都做笔记，摘出精华，指出谬误，写下心得。他很珍重自己的读书笔记，到河南“五七”干校劳动，行李箱里也忘不了放上几本字典、词典和读书笔记，一有空便反刍似地阅读。写《管锥编》，这部洋洋百万言的学术宏著，主要资料来源就是他写下的五大麻袋读书笔记。钱钟书先生尚且如此，对于记忆力一般的人来说，读书作笔记就更为必要了。同学们听了老先生与读书笔记的重要性后，很受鼓舞，有不少同学主动做起了读书笔记。

2.体会做读书笔记的好处

古人有条著名的读书治学经验，谓之读书要眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是做读书笔记。读书笔记不但可以帮助记忆，弥补脑力不足，积累有用材料，开拓视野，增长知识，有效提高讀书效率，而且作笔记会产生新的思考，有利于发现新问题，研究新问题，这便是思考，常思考，可锻炼人思维的条理性，逻辑性和分析综合能力。

3.指导做读书笔记的方法

（1）结合课文学习，指导学生课内做读书笔记

学完课文以后，我们可以和学生一起对课文进行总结：这篇文章写了什么内容？哪些词句用的比较好？让学生把好的词、句、段找出来，让他们分析：这些词句段分别写的是什么？写出了事物的什么特点？表达了什么样的感情？好在哪里？集中讨论分析过后，可以让学生选择性地动笔把自己喜欢的词、句、段抄下来，抄录的同时，加上自己的分析——好在哪里，为什么好？慢慢的，学生可以从中摸索到一些阅读感悟的方法，慢慢的，他们也可以把课内学到的方法运用在自己的课外阅读中，读书笔记的质量就逐渐提高了。

（2）在传统的读书笔记上创新，鼓励学生尝试适合小学生特点的新模式

想象你就是书中的某个人物，根据“你”的经历和感受写一篇日记。给书中的某个人物写一封信，给他提提你的建议。想象你就是这本书的作者，描述一下书中的人物在本书诞生之前的几年或之后的几年发生了什么。根据该书表现的某个主题写一篇短文。如如果该书的一个主题是爱，你可以写一篇关于爱的文章，并用上书中的例子。根据书中的某一人物或情节画一张画或图表，为图画或图表配上相关的信息。想象着对书中某一人物进行采访，你可以问他有关书中的内容，也可以对他问任何问题。用你自己的语气提问，然后用该人物的语气进行回答。

三、坚持展示，互相观摩学习

定期在班内评选出学生读书笔记中或内容新颖，或标题醒目，或编排精美;或图文并茂，或见解深刻的优秀作品，及时组织同学们开展读书笔记的展示与交流，互相观摩学习，取长补短。以鼓励其他同学也积极加入做读书笔记的行列，同时，生动活泼的读书笔记形式在交流中也可以不断发展出更多更好的适合小学生的新形式。

参考文献：

[1]廖海燕.浅谈如何激发学生的课外阅读兴趣.课外阅读，2013，（02）.

[2]王奇志.依托课内资源提高课外阅读有效性.2017.