问题导学法在初中数学教学中的应用分析

赵后雨

【摘要】在新课程教育体系改革下，问题导学作为一种新型的教学模式，在激发学生数学学习兴趣、激活学生数学思维、提高学生问题解决能力等方面都发挥了重要的作用。立足初中数学课堂实践教学，对问题导学的应用意义和应用策略进行了全面剖析，以期在加快初中数学教学改革的同时，促进中学教学目标的实现。

【关键词】问题导学初中数学应用意义应用策略

一、初中教学中问题导学法的基本概述

所谓问题导学，简单来说就是在新课程教育体系改革下课堂实践教学过程中，教育工作者通过提问的方式来有效地引导学生思考、探究、研究的一种新型教学模式，其核心要义在于“问题”“导学”两点。与传统的教育教学模式相比，引导性、情境性和规划性是问题导学的显著特点，因此问题导学也被称之为问题情景教学或设问教学，从某方面来讲在一定程度这种教学模式的应用不仅强化了学生的课堂主体地位，凸显了“自学为主、探究为主”的教育思想和“以生为本”的教学理念，将教学的重点转变为培养学生的综合素质，同时在培养学生自主探究意识、锻炼学生自主探究能力、提升学生逻辑思维能力等方面也都发挥了显著优势。

初中数学作为初中阶段的基础性课程，在小学数学和高中数学的教育过程中起到了重要的衔接作用，因此在一定程度上从根本上有效地提高教育工作者的教学质量和教学效率，经过十几年来教育工作者不断地实践教学探索，问题导学教学模式应运而生。经大量教研数据分析可知，将问题导学应用于初中数学教学课堂，一方面不仅能有效地激发学生对数学学习的兴趣和积极性，有效地提高中学生的问题分析能力和问题解决能力，同时从某方面来讲，这种教学模式的应用还可以以解决问题的方式帮助学生巩固所学知识，从而在加深学生对于课程知识记忆和理解的基础上为其后期的灵活运用奠定了良好基础。

二、初中数学教学中问题导学法的应用策略

1.科学合理地设计导学问题。在新课程教育体系改革下，问题导学作为一种新型教学模式，对初中数学的整体教学质量和教学效益具有重要影响，故此为从根本上充分发挥问题导学作用，在进行导学问题的设计过程中，一方面，教育工作者需根据自身多年的实践教学经验，综合考虑学生的学习特点、学习能力和认知规律，在确保导学问题设计科学性、合理性和有效性的基础上，为后期教育工作者各项教学活动开展奠定良好基础;另一方面，经大量教研数据调查可知，问题情境的创设不仅从根本有效地改变了当下“数学课程教学难”“中学生对数学学习兴趣度不高”的教学现状，从某方面来讲在提高数学课程教育的针对性以及教育工作者的整体教学效益等方面上问题导学也发挥了重要作用，但与此同时，为保证情境创设的合理性和有效性，教育工作者需提高对学生自主学习意识培养的重视，以期在课程正式开始前，学生能大体了解本节课课程的基本内容，而后教育工作者针对本节课的重点和难点内容进行情境创设，确保充分发挥问题导学作用的同时，进而为后期各项教学活动的有效开展打下了坚实基础。

2.采用前后呼应的应用问题导学法。经大量教研数據分析可知，在新课程教育体系改革下，问题导学法的应用大致分为两类，即一类是根据数学课本教材内容来设置疑问，而另一类则是以数学方法为前提的设问，两者相比，无论是问题设置的侧重点，还是教学方法和教学成效都存在显著差异。从目前来看，根据数学课本教材内容进行问题的设问，在一定程度上它更侧重于对教材课本内容的研究和探索，在教学成效方面相较于以数学方法为前提的设问，在开拓学生思维、加强学生对于课程知识的记忆和理解方面具有显著优势，但这种教学方式也存在一定不足，即它无形之中增加了教师在教学中的难度，而以数学方法为前提的设问是在问题的设问上，它更注重的是对学生课程学习的引导，即相较于根据数学课本教材内容来设置疑问的设问方式，它更具有明显的目的性，在教学成效方面，这种教学方式很快让学生进入到学习的状态中直奔主题，避免了学生学习时间的浪费，但是相对的，在这种设问下，通常学生的学习只能被动接受，从而也极大地降低了学生的学习热情和积极性，对于学生未来的发展带来了极为不利的影响。

初中阶段学生正处于心理和生理成长、发展的关键时期，对于外界事物有着强烈的好奇心和探索欲，因此在新课程教育体系改革下，为充分发挥问题导学的教学效益，教育工作者可利用学生的这种心理，在设计问题时，问题的设计要与学生日常的生活实际相联系，从而在激发学生探索欲的同时，充分吸引他们的注意力，调动他们的学习热情和积极性。与此同时在课堂设问的过程中，教育工作者还可以采取将同学日常生活中一些常见问题转化为数学问题的教学设问方式，在缩短数学课程文本与学生之间联系的基础上，引导学生养成良好的自主探索意识，锻炼其自主探索能力，进而为后期数学问题的有效处理奠定了良好基础。

3.提高对导学过程的重视，要有计划地提问。根据相关数据调查可知，在新课程教育体系改革下，由于教育工作者长期受传统应试固化教学理念的影响，在初中数学课堂实践教学过程中，“填鸭式”或“灌输式”仍是其开展课程教学的主要手段，在一定程度上不仅极大地降低了中学生对数学学习的积极性，同时由于教育工作者在讲解过程中未能突出本节课的重点和难点课程内容，从而导致学生在学习时缺乏针对性，进而对教育工作者的教学质量和教学效率造成一定影响。故此为从根本上改变这种教学现状，激发学生对数学学习的兴趣，为其未来的发展奠定良好基础，在日常的课堂实践教学过程中，一方面教育工作者不仅需提高对问题导学的重视，通过良好的教学设计与多样化的教学手段为问题导学法的顺利开展创造良好条件，同时还要提高对“解决问题”“知识与技能”等众多教学目标落实的关注度，在确保问题导学在教育过程中作用充分发挥的基础上，从而帮助学生更好地学习数学知识，提高学生的综合能力;而另一方面近年来随着问题导学的不断应用，为在实践教学环节确保课堂效率的有效提升，教育工作者需全面了解和掌握当下学生的数学学习情况，可以及时发现学生出现问题的关键所在，从而通过制定有计划性的问题导学，环环相扣，在帮助学生加深对课程知识认知和理解的基础上，不断提升教学质量，使教学效果能够达到预期。

三、结语

综上所述，近年来，随着我国新课程教育体系改革的不断完善和推进，培养学生“德、智、体、美、劳”全面发展的素质教育取代传统应试教育成为当下教育发展的主流趋势，与此同时教育部门对教育工作者的教学任务和教育目标等也提出了新的要求，而为从根本上有效地提高教育工作者的教学质量和教学效率，培养中学生的自主学习意识和创新意识。将问题导学教学模式应用到初中数学课程教学过程中是教育者经过十几年来科学实践探索所总结出来的一种新型教学手段，在一定程度上不仅有效地激发了学生的数学学习兴趣，同时在激活学生数学思维、提高学生问题解决能力等方面也发挥了重要作用。

参考文献：

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