浅析初中数学教学中营造良好课堂气氛的方法

张云飞

【摘要】在初中数学教学中营造良好的课堂气氛，不仅能推开学生学习热情之窗，还能使数学教学质量更上一层楼。所以，初中数学教师在教学中应当积极主动地采取行之有效的措施，营造良好的课堂气氛，使学生的心情得以愉悦，进而使数学教学质量与效果得以最大限度地提高。基于此，从学生的实际情况出发，就初中数学教学中营造良好课堂气氛的方法这一话题进行如下几方面探究。希望对广大数学教师在教学中营造良好课堂气氛带来一些启发。

【关键词】新课改 初中数学 課堂气氛 教学方法在新课改进行地如火如荼的背景下，学校对初中数学教师在教学中有效营造良好的课堂气氛给予了格外关注。所以，初中数学教师在教学中应当采取有效措施营造良好的课堂氛围，打开学生学习兴趣之门，使数学教学质量跃上一个新的台阶。

一、实施动感教学模式，营造和谐融洽的课堂气氛

《荀子·劝学》中有这样一句话：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑。”这句话以自然现象强调了：一个人只有生活在良好的环境里才能得到健康成长。所以，初中数学教师在教学中，应主动为学生营造良好的课堂气氛。然而，在实际的初中数学教学中，一些教师依旧采用传统的教学模式进行传道授业，一味向学生灌输数学定理、数学公式、数学考点等枯燥乏味的知识。如果这样的问题得不到及时解决，那么不仅会使数学教学质量急速下降，还会使学生学习数学的兴趣大大降低。此时，教师将数学教学与动感教学模式结合起来，就有利于解决这样的问题。这不仅能增进教师与学生、学生与学生之间的互动，还有利于营造和谐融洽的课堂气氛。例如，教师在指导学生学习《直线、射线、线段》时，可以实施动感教学模式。首先，教师通过向学生提问的方式，与学生积极互动，教师对学生说：“同学们，请你们想一想生活中的哪些事物可以看作直线、射线、线段的原型呢？”于是，有的学生就线段的原型进行发言：“灯管、桌椅的边沿可以看作线段的原型。”有的学生就射线的原型进行发言：“对于射线的原型，我们可以这样理解：把灯泡看成一点，光线射向远方。”还有的学生就直线的原型进行发言：“笔直的公路可以看作直线的原型。”再次，教师让同桌两人就“线段、射线、直线的表示法以及基本性质”进行互动。总之，这样的方法有效地营造和谐融洽的课堂气氛。

二、渗透小组合作学习，营造愉快活泼的课堂气氛

受千篇一律教学模式的影响，初中数学教学往往出现教学氛围沉闷，学生学习效率不高的问题。如果这样的问题得不到有效解决，那么这不仅会降低学生学习的积极性，还会阻碍数学高效课堂的构建。解决这一问题的办法就是把小组合作学习法渗透到数学教学中。这不仅能调动学生学习数学知识的积极性与主动性，还有利于营造一种愉快活泼的课堂气氛。基于上述思考，初中数学教师在引导学生畅游数学乐园的时候，应积极主动地渗透小组合作学习的方法，以此突显学生在数学课堂中的主体地位，营造良好的课堂气氛。例如，教师在《二次函数的图像和性质》的教学中，就可以这样做：首先，教师以学生的综合情况为依据，以主动合作、资源共享、共同进步为理念，把学生分成“飞鸟组、龙腾组、鲲鹏组”等几个小组。其次，教师让学生在小组内部就二次函数的图像和性质进行自主探究与相互交流。再次，在飞鸟组中，有的学生从图像对称性的角度进行发言：“当b=0时，抛物线的对称轴是y轴。”还有的学生就对称轴的位置进行发言：“当a与b同号时（即ab>0），对称轴在y轴左。”还有的学生就……总之，所有学生都热情地与组内其他成员分享了自己的想法。如此一来，一种愉快活泼的课堂气氛应“学生的讨论”而生。

三、创设有效教学情境，营造妙趣横生的课堂气氛

教学实践表明，在数学课堂中创设有效的教学情境，不仅有助于推开学生学习热情之窗，还能为学生营造一种妙趣横生的课堂气氛。有鉴于此，初中数学教师在引导学生探究数学奥秘时，可以以“情境”为宣纸，以“数学教学”为画笔，描绘一幅幅色彩斑斓的数学图景，营造一种妙趣横生的课堂气氛。例如，教师在指导学生学习《勾股定理》时，可以这样做：首先，教师利用多媒体向学生展示一幅“毕达哥拉斯”的图片，并让学生讲述“毕达哥拉斯发现勾股定理的过程”的故事。这样不仅顺利地引出了《勾股定理》的课题，还使学生快快乐乐地沉浸于图画与故事相互交织而成的妙趣横生的情境中。其次，教师创设一种动手操作的情境：（1）请同学们利用事先准备好的材料，剪出8个以a、b为直角边的直角三角形。（2）分别以a、b、c为边各剪出一个正方形。（3）把剪裁好的图形拼成一个大的正方形。经过这样的操作，学生们利用等面积的方法推出了a2+b2=c2。再次，教师利用准确的语言向学生描述勾股定理的内容。总之，图画情境、故事情境与问题情境相互交织，共同营造了妙趣横生的课堂气氛。

四、巧借现代信息技术，营造绘声绘色的课堂气氛

随着时代的进步，信息技术与教育教学相融合成了一股时尚潮流。把信息技术融入到数学教学中，不仅能滋养学生的心房，还能营造一种绘声绘色的课堂气氛。如此一来，学生便能在这氛围中，尽情地享受学习数学知识的乐趣。基于上述思考，初中数学教师在引导学生畅游数学王国的时候，可以借助“信息技术”东风，助力良好课堂气氛的营造。例如，教师在指导学生学习《圆和圆的位置关系》时，可以运用这样的方法：首先，教师利用电子白板技术的展示功能向学生展示本节课的课题《圆和圆的位置关系》。其次，教师对学生说：“同学们，在学习本节知识之前，我们先看一个充满趣味的视频。”于是，教师利用电子白板技术的链接功能向学生播放这一视频。当教师打开视频后，学生可以看到如下画面：一轮太阳缓缓地出现在镜头里。之后，一轮月亮也出现了。此时，视频中发出如下声音：如果把太阳与月亮看成是同一平面内的两个圆，那么两个圆在作相对运动的过程中，可以产生几种位置关系呢？于是，学生们对“太阳与月亮的位置关系”进行思考。然后，教师让一名学生利用电子白板的智能绘画功能进行演示，在这名学生演示的过程中，其他学生可以看到如下画面：月亮逐渐地移进太阳，随着时间的推移，两者的距离逐渐地缩短，不一会，月亮接触到了太阳的边缘。之后，月亮包含于太阳内部。接下来，月亮又逐渐地远离太阳。再次，教师利用电子白板技术，引导学生探究圆与圆的位置关系，并让学生根据两圆的相对位置，说一说它们的交点个数。最后，教师让学生就“研究两圆位置关系的方法”进行发言。总之，信息技术与《圆和圆的位置关系》教学的有机融合，有效地营造了绘声绘色的课堂气氛。

综上所述，教师在初中数学教学中，通过实施动感教学模式，营造和谐融洽的课堂气氛;渗透小组合作学习，营造愉快活泼的课堂气氛;创设有效教学情境，营造妙趣横生的课堂气氛;巧借现代信息技术，营造绘声绘色的课堂气氛等方式，有效地创新了初中数学教学模式，从而使数学教学焕发出鲜活的生命力，进而使学生在这种良好的课堂气氛中快快乐乐汲取数学知识。

参考文献：

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