小学数学教学中的听说读写训练

韩军

[摘 要]在小学数学教学中，开展听说读写能力训练十分重要。对于小学阶段的学生来说，只有具备一定的听说读写能力才能够掌握更多的数学知识和技能。在听说读写训练过程中，教师要积极创设情境，认真倾听，适时评价，注重方法，展现数学语言魅力，培养阅读习惯，提高阅读技巧，归纳讲解易错点等等，以此提高数学教学效率，培养学生的数学综合素质。

[关键词]小学数学;听说读写;能力训练

在小学数学教学中，教师不仅要开展相关知识的教学，还要注重提高学生的各种能力，这其中也包括听说读写能力。

一、小学数学教学中训练听说读写能力的重要性

小学数学教学中，尽管更多的是针对数学知识和技能的教学，但对于小学生来说，只有具备一定的听说读写能力才能够掌握更多的数学知识和技能。传统观念认为，小学生听说读写能力的训练仅仅在语文和英语课堂上进行即可，其实，这种认识是错误的。原因在于，数学是一门科学，也是一种描述科学的语言，其无论在逻辑思维方面还是数学语言方面都与语文和英语有较大的差异，尽管学生已掌握了一定的语文和英语听说读写能力，但在数学课堂教学中如果不重视训练学生的听说读写能力，学生的逻辑思维能力、正确规范使用数学语言的能力就无法提高，这也会直接影响学生的数学学习效果。由此可见，在小学数学教学中训练学生听说读写能力的重要性。

二、小学数学教学中提高学生听的能力

第一，创设情境，激发倾听兴趣。对于小学阶段的学生而言，要想让他们在课堂学习中完全集中注意力是很困难的，教师可以通过创设有趣情境的方式激发学生倾听的欲望。如将数学课堂中比较乏味的知识内容通过有趣味性的方式展现出来，运用学生喜欢的语言进行教学和交流，引導学生主动参与到教学的过程之中。尤其是在低年级数学教学中，教师在上课之前可以讲述一个小故事，以此吸引学生的注意力，引导学生认真听讲。

第二，适时评价，鼓励倾听。正面评价有利于进一步激发学生学习的积极性，尤其是对于低年级的学生而言，教师适当的鼓励和表扬对他们来说十分重要。在培养学生倾听能力的时候，教师可以采用语言表扬的方式，如说“你听得真仔细”“老师的话你都听明白了呀！你真棒！”等，这样不仅能使被表扬的学生更加投入地学习，还能激励其他学生。

第三，教给方法，学会倾听。在数学课堂中学生倾听能力的高低直接决定了课程教学质量的好坏。要提高学生的倾听能力，教师就要积极对学生进行引导，教给学生倾听的方法。如在预备铃响之前，教师可以提醒学生做课前准备，包括了解教学内容和课程学习完之后需要掌握的技能，从而让学生在课堂时间里能够沉下心来，专注于倾听课堂授课的内容。还要提醒学生，课堂上在他人发言时，要聚精会神地倾听，以表尊重。

第四，强化训练，培养倾听习惯。为了培养学生认真倾听的习惯，在课堂教学中教师可以让学生复述一遍所学习的内容，在吸引学生注意力的同时，提高学生的表达能力，也可以引导学生之间相互提醒，最终达到提高学生倾听能力的目的。

三、小学数学教学中提高学生说的能力

小学数学教学要注重提高学生的逻辑思维能力，而逻辑思维能力主要是通过口头语言，也就是通过“说”表现出来的。提高学生说的能力，能够使学生思维更活跃，说话的条理也更清晰。那么，如何在小学数学教学中提高学生说的能力呢？

第一，营造和谐氛围，促进学生相互交流。每一个学生都是一个独立的个体，有着不同的个性和习惯，有的学生外向活泼，能说会道，而有的学生比较内向，羞于表达。为了让每一个学生都学会表达，教师应通过营造和谐的课堂氛围，促进学生之间的相互交流，培养学生表达的自信心。

第二，展现数学语言魅力，激发学生说的兴趣。数学作为一门严谨的科学，其语言魅力在于其严谨性和准确性，而很多小学生却觉得数学过于枯燥无味。这就需要教师引导学生认识到数学语言的独特魅力，进而激发学生学习数学的兴趣和运用数学语言表达的兴趣。教师要引导学生建立数学思维，理解数学语言的微妙之处，领悟到数学语言的魅力。

第三，训练说的能力，培养学生的逻辑思维。在表达数学内容的过程中讲究用词精准、简练，有较强的逻辑性。而在小学数学教学过程中我们会发现，很多学生无法清晰地表达自己的看法，这就需要教师带领学生进行大量的训练，提高学生说的能力。当然，教师自身也要做到用词准确规范，成为学生学习的榜样。

四、小学数学教学中提高学生读的能力

第一，创设问题情境，激发学生的阅读兴趣。有了足够的兴趣，学生便会积极主动地投入到阅读之中。在数学教学中，教师需要根据教学内容设置问题情境，呈现与学生所学知识相矛盾的想象，设置悬念，激发学生的求知欲和好奇心。

第二，培养学生良好的数学阅读习惯。在小学数学教学过程中，我们经常会发现，很多学生解答计算题时有很高的解答率，但在解答判断题时往往因为无法理解题目内容而出现很多错误。究其原因，在于没有做到认真仔细地阅读。因此，教师要培养学生良好的数学阅读习惯，如引导学生课后阅读，在家长的监督下完成一定的阅读量等。

第三，加强学生阅读方法的指导。很多学生阅读能力不足的原因在于阅读方法欠缺，那么，教师就要教给学生粗读、细读和精读的阅读方法。粗读意在了解题目大意，细读意在了解信息与信息之间的关系，精读意在理清问题和答案之间的关系。

第四，优化阅读过程，提高阅读技巧。数学阅读是一个积极思考的过程，教师要掌握一定的阅读指导策略，以便对学生的阅读情况进行有针对性的指导，尤其要加强阅读技巧指导，包括出声阅读、默声阅读、手口结合阅读等，进而优化学生的阅读过程，达到提高学生数学阅读能力的目的。

五、小学数学教学中提高学生写的能力

在数学学习过程中“写”主要集中于计算这一方面，而随着很多智能计算工具的出现，人们的计算能力不断下降，小学阶段也存在着过度依赖计算器的情况。这就意味着教师需要从数学教学入手，提高学生的数学计算写作能力。

第一，强化基础知识教学。掌握基础知识是学生正确计算的先决条件。在计算过程中，学生需要了解题目涉及的运算法则和顺序，只有掌握足够的基础知识，在面对这些题目时学生才能够做出正确的计算。因此，教师要强化基础知识教学。

第二，归纳讲解易错点。数学教学中易错点讲解是教学内容的一个重要组成部分。教师不仅要引导学生对于自身的易错点进行归纳总结，更要发挥教师的主导作用。如在批改作业的过程中对学生的错题进行归纳总结，在课堂上再有针对性地解析，课后结合不同学生的易错点进行单独指导。

第三，培养学生计算打草稿的能力。数学习题的写作过程会涉及到大量的计算内容，而打草稿有助于提高学生计算的准确率，进而提高学生写的能力。在课堂上进行例题讲解时，教师应以身作则，板书自己打草稿的过程，告诉学生做题前打草稿是一种良好的计算习惯，便于进行计算结果检验，确保计算准确无误。

总而言之，在小学数学教学中，教师要注重引导学生掌握数学知识和技能，提高学生的数学素养和逻辑思维能力，而通过对学生进行听说读写训练，能够有效达到这一目的。在数学课堂上，如何提高听说读写训练的有效性，这对数学教师提出了更高的要求：一是教师要对自己的工作有责任心。在教学过程中要时刻注意自身的言行，对学生负责，对工作负责，满怀激情地投入到数学教学中去。二是教师要不断提高自己，跟得上时代的步伐。运用的教学方式和方法要符合新课改理念，适应学生的学习需要。在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习，让学生感受到数学学习的重要性。三是师生合力，共同讨论问题和分析问题。新课程改革倡导培养学生积极交流、合作探究、解决问题的能力，有组织、有目的地讨论能激发学生智慧的火花。这就要求教师在教学课堂上多给学生创造合作学习的机会，引导学生在课堂上相互交流和讨论。四是，教师要具有深厚的数学基础和综合运用各类科学知识的素质与能力，以便更好地把数学听说读写训练落到实处。

参考文献：

[1]苏海滨.小学数学听说读写能力的培养[J].教育研究与评论（课堂观察），2018，（02）.

[2]王平新.浅谈小学数学教学也要重视听说读写[J].读书文摘，2016，（31）.

（责任编辑 赵永玲）