从操作技能角度应用项目化教学在学前教育课程中的体现

文/周秀芳

项目教学以项目为载体，将知识和技能融为一体，遵循“学生为本、教师指导”的教学实施模式，最大程度激发学生的学习潜能，调动学生的学习热情，并提升学生的实践能力。教师通过评估体系对项目完成情况进行评估，再评定出成绩的学习过程。

一、现代教育技术课程中引入项目化教学的意义

现代教育技术这门课是学前教育专业学生为就业准备的公共必修课，能够满足广大幼儿教师的职业需求，提升幼儿教师在现代化教育领域的应用技能。掌握现代教育技术设备的操作技能，培养学生将现代教育技术设备应用到实际教学环节中，提升多媒体创作能力以及信息技术学科与其他学科之间的整合能力。

（一）教学目标的要求

学前教育专业需要学生掌握各种基本的幼儿教育理念及技能，同时要求学生能借助现代教育设备以幼儿易接受的多媒体形式展现教学内容，能够将先进的现代教育技术融入其他各个学科的应用之中，同时并具备操作这些设备的能力，项目化教学是一种提升学生操作技能的有效途径[1]。现代教育技术课程是一门注重操作能力的课程。教学内容紧贴就业需求来选取，知识的获取符合学生接受知识循序渐进的过程，课程内容的教学载体是真实的项目，以项目中的任务来驱动教学和实训，利于教学目标的实现。

（二）胜任幼儿园工作的需要

在国务院发布的“职教20 条”中明确指出“完善高层次应用型人才培养体系”是发展以职业需求为导向、以实践能力培养为重点的专业学生培养模式。学前教育专业的学生目前信息化教学设备普遍操作能力较弱，项目化课程是一种可以有效提升学生的实践操作能力。

二、项目教学法在现代教育技术课程中的实施应用

项目教学主要包括六个环节：创设项目情境、设置项目任务、探究项目细则、完成项目制作、展示项目成果、实施项目评估这六个环节。在项目教学过程中，可以对学生进行独立探索能力，思维创新能力，协作能力等综合专业能力的学习训练。下面以幼儿园科学活动“认识时钟”项目为例展开阐述：

（一）引入项目

在项目设置时应当要注意，将项目任务和教学目标中需要学习的理论知识有效结合，能够有效满足实际需求；项目难易程度适中，既要考虑传授专业知识，又要激发学生的求知欲，以多元化的评价方式考核学生的综合应用能力。引入项目阶段可按照以下环节进行实施，如表1 所示。

表1 引入项目阶段实施过程

（二）分析项目

项目分析阶段主要是对任务分析并将项目细分。根据教学目标和项目任务，在此阶段教师引导学生积极思考，并将整个项目细化为多个子项目。该阶段按照以下环节进行实施，如表2 所示。

（三）探究制作项目

探究制作项目阶段是项目实施的核心阶段。项目探究制作阶段包括学习理论知识、分解任务、制订任务实施计划、制作作品。整个阶段，教师组织引导学生活动，并讲解和操作演示难点问题，学生通过自主学习和合作探究学习等多种方式完成项目。该阶段按照以下环节进行实施，如表3 所示。

（四）评价项目并完善

项目制作过程完成后，通过学生自评、小组互评、教师点评等多种形式进行学习探讨和交流。在学生自评过程中，学生可以吸取别人作品的亮点并尝试加以应用；在小组互评过程中，学生能重新审视自己的作品，找出缺陷，并加以修改；在教师点评过程中，可以进一步完善作品。

表3 项目实施阶段实施过程

三、结语

在学前教育专业现代教育技术课程中使用项目化教学，学生以项目实施者的身份融入项目学习中，能真正理解项目的实施思路，充分体现了项目教学的价值。教师则利用网络、计算机、多媒体等工具来激励启发学生，有效地提高授课效率。项目化教学模式使学生学习主动性增强，实现了知识内化，能够灵活应用信息技术来解决实际工作中的教育教学问题，提高学习效率，最终完成该课程的预定教学目标。