多媒体在高中化学教学中的应用探究

朱提运

摘要：随着信息技术的广泛普及，在高中化学教學中运用多媒体已经成为一种普遍的教学方式.多媒体在高中教学方面的独特优势，可以有效提升学生的学习体验，满足学生多样化的学习需求.本文就针对多媒体在高中化学教学中的应用进行探究，并对此提出相应的教学策略.

关键词：高中化学 多媒体 教学策略

与其他课程不同，在进行化学教学时需要用到多种教学工具，有时还需要进行复杂的实验操作.这些都对教师提出了更高的要求，同时也增加了学生的学习任务.但是，仅凭教师口头讲解，很难达到较好的教学效果.为了使学生有一个更好的学习体验，教师需要将多媒体与传统教学相结合，降低学科理解难度，同时为学生营造出一个更为轻松愉悦的学习环境.

一、利用演示功能，提升教学效率

多媒体的演示功能是其最普遍的应用方式之一.由于学生在高中阶段学习的许多内容都需要进行重复和板书，这在一定程度上降低了教师的教学效率.同时，由于学生的学习情况不同，如果对于一些基本内容不断地进行重复和板书也会浪费那些学习程度较好的学生的时间.为此，教师可以改变自己的板书方式，将其从以往的手写转变成通过多媒体投影的方式来提升教学效率.

例如，在学习一些较为复杂的“高分子化合物”时，教师可能在讲解过程中需要画许多分子结构的示图，这需要占用很长的课堂时间.而教师如果能够在备课阶段就将这些内容制作成课件，那么在课堂讲解阶段就可以通过多媒体为学生展示出来，大大节约了教师板书时间.并且相对于板书的容量，教师通过课件为学生讲解知识点能够使讲解的内容更为充实.

二、与实验教学相融合，增强教学有效性

在化学教学中，许多内容需要通过实验操作来展示，这也是学生最感兴趣的环节.但是，在实际教学过程中，教师很难有机会将课本中的内容都一一以实验的形式呈现出来.另外，一些实验过程较危险，不能在课堂中操作;还有一些实验较为复杂，也很难实现实际操作.随着多媒体的应用，教师则可以通过这种方式来为学生进行实验教学.在以往实验教学中，多数都是教师自己操作，这种方式虽然能够让学生感受到实验的魅力，但教师个人的演示很难使全体学生都能对实验结果有一个较为细致的观察.为了解决这一问题，教师仍然可以采用多媒体演示的方式帮助学生学习具体的实验操作环节.

例如，学生在学习关于“元素”的相关知识时，为了让学生更好地理解不同元素的特点，教师可以在为学生播放相关视频的同时为他们细致地讲解.这种方式不仅可以让学生仔细地观察视频中操作的各个步骤，同时还能让学生注意到重点，从而达到很好的教学效果.

三、进行整合和设计，提高复习效率

化学知识点多而琐碎，学生在复习时很难全面把控.教师带领学生进行复习时，也仅仅通过浏览课本、帮助学生复述内容的形式，很难起到较好的复习效果.复习完之后学生依然不能在脑海中形成清晰的印象.为了达到更好的复习效果，提升复习效率，教师可以利用多媒体帮助学生复习.同时，还可以采用列知识框架的形式帮助学生理清思路，可以让他们在学习的过程中，通过某一个知识点就能联想到许多其他内容，形成自己的知识网络.这样做也可以让学生在日常学习过程中养成良好的学习习惯.当然，在日常授课过程中，教师仍然可以采用这种方式帮助学生进行回顾，让学生回忆之前学过的相关内容，可以较好地帮助他们巩固和夯实知识点.同时，通过多媒体放映教师所设计的知识网络的教学形式，也可以启发学生自己构建知识网络，让他们以这种形式在课下进行学习.这也可以作为思维导图的最简单的一种形式.学生不翻看课本，仅仅凭借脑海中的印象就能将课本中的知识联想起来.如果学生能够掌握了这种学习方式，那么将对他们其他课程的学习也会有巨大帮助.

多媒体在高中化学教学中只是一种教学手段，教师可以将其与其他教学方法进行有效融合，在提升教学效率的同时，让学生对于传统教学方式有一个更好的体验.此外，运用多媒体教学也可以帮助他们拓展更多、更丰富的知识，从而有效培养学生的学习兴趣，提升他们的知识水平.

参考文献：

[1]詹龙昌. 多媒体技术在高中化学教学中的应用分析[J]. 科技资讯， 2017， 15（6）：162-163.

[2]汪涌. 多媒体技术在高中化学教学中的应用分析[J]. 新课程（下）， 2017（24）：114-114.