浅谈如何提升班级管理的有效性

曹芳 瞿珏超

【摘要】在中学担任班主任工作日常事务琐碎繁多，要处理各种事务，如学生的学习成绩，学生之间的矛盾，师生关系，与家长打交道，等等。很多老师都抱怨在中学担任班主任工作太累，磨心。的确，当班主任需要身体，需要技巧，更需要智慧，它是一项工作，更是一门艺术。掌握了当班主任工作的技巧，智慧和艺术，很多班级管理中的问题会迎刃而解，担任班主任工作也没有笔者们想象的那么累，那么磨心。简要地分享提升班级管理有效性的七点措施。

【关键词】班主任 班级管理 有效性

一、建立、完善適合本班的班级公约

每个班的班情与学情不一样，这就要求班主任协同班干部带领全班同学制定全体同学公认的适合本班的班级公约。随着时间的推移，班级可能会出现新问题、新情况，这就要求班级公约要不断完善，与时俱进。笔者曾经带了一届文科平行班，班上大部分学生是择校生，有将近30个学生是艺体生，调皮捣蛋，做事随性、随意，缺乏纪律意识和规则意识的学生特别多，笔者逐渐意识到建立一套完善且适合本班的班级公约的重要性。笔者带领班干部们制定的班级公约涵盖了出勤、纪律、卫生、学习、仪容仪表、宿舍等方方面面，这主要是根据学校的月评各项条款制定的，学校怎么要求各班，笔者就怎样期待班上孩子们的表现。班级公约的制定，不是为了惩罚学生，而是保护学生，为了让班主任和班干部做事有章可循，按规则办事，做事不随意、不武断，让公平、公正的处事原则在班级生根发芽。自从建立和完善了班级公约，笔者所带的班级多次荣获学校“优秀班集体”，笔者多次荣获学校“优秀班主任”称号，特别是笔者所带的高17届11班，在学期考核中均被评为“优秀班集体”，笔者也每学期被评为学校“优秀班主任”。

二、组织和培养尽职尽责的班干部

班干部是班级发展的中坚力量，是班级正能量的主要传播者，必须时时、事事、处处起模范带头作用，做好班主任的得力助手。因此，笔者非常重视组织和培养班干部，定期召开班团干部会议，共谋班级发展大计。笔者在班级管理中创新和发展了常务班长、值周班长和值日班长的“三级班长”管理模式，引导他们自主管理，培养他们的自主管理能力，为终身发展奠基。班上的每一位学生都是班级的主人，每一位学生都是班干部，每一位学生都要当至少一天的班长，每一位学生都有平台和机会来展现自己、锻炼自己和提升自己。笔者每天傍晚坚持聆听他们的值日报告，及时了解和发现班上的问题，并做总结发言。高三一学年，笔者用手机把每个孩子做值日报告的情景录下来供他们毕业后留存。

三、用心用情打造一个积极健康的班级文化

（一）班级物质文化

苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，笔者们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、美观、优雅的室内环境，犹如细雨润物，容易给人营造良好的心境，使学生获得心理上的平衡，一个安静、和谐的学习与生活空间，可以催人奋进，可以影响学生对事物的判断和看法，可以改变学生的学习与生活方式。

（二）感恩的班级精神文化

“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”，感恩是永远都不会过时的精神。笔者通过主题班会、情景表演、感恩演讲、感恩分享，感恩活动周、感恩活动月、做感恩父母的实事等活动打造一个“感恩、有孝心”的班级精神文化，增强了同学们的感恩意识，班级面貌焕然一新。感恩，是一个学生走得更远，飞得更高的不竭动力，一个有良好孝心的学生不可能变坏。记得，当初班级搞“感恩活动月”的时候，有很多家长给笔者打电话或发信息给笔者说发现自己的孩子变了，变得更加知恩感恩，特别感谢笔者的教育，笔者感受到了教书育人的幸福如蜂蜜一般的甜。

（三）求知若渴的班级课堂文化

一个求知若渴的班级课堂文化，会让老师一走进教室就心情愉悦，上课舒畅。当一届班主任的时候笔者发现老师喊上课的时候，不少学生懒懒散散，东张西望，东倒西歪，无精打采地喊：老师好！这些都会直接或间接地影响老师的课堂状态与投入。后来，笔者通过正面教育与纪律约束的方式让全班同学在老师喊：“上课”的时候，站直鞠躬并且精神饱满、声音洪亮地喊：老师好！在课堂上，学生积极与老师互动，不仅是言语上的，而且还应是眼神上的，甚至是心灵上的互动。

另外，一周一次的主题班会一定要把握好，利用好，这是难能可贵的德育思想阵地。笔者开主题班会都不是随随便便讲讲，而是精心准备的演讲稿或PPT，要么不开主题班会，要开就是开好，达到引领思想，德育教育的目的。

四、尊重家长，与家长合作，家校共育

一个班级要有好的发展，班主任一定要善于与家长打交道。与家长打交道是一门艺术，搞不好关系，就会影响家校之间的联系，家校教育合力难以形成，班主任与家长的交流产生矛盾甚至会影响师生关系。其实，家长是最好的同事，再培养孩子成长的道路上，家长和老师的心最一致。如果一个班主任，不仅能把自己班上的学生教育好，而且还能影响其家长的言行，使之成为最好的同事，这是非常有意义的。因此，笔者在跟家长打交道的时候都是客客气气，通情达理的，家长跟笔者聊天用“你”，笔者跟他们聊天用“您”，时间久了，后来之前有些说话比较随意的家长，后来跟笔者说话也用“您”了。逢年过节，大家在群里面相互发祝福问候信息，感觉非常温暖，舒心。毕业后，家长朋友们甚至舍不得离开家长群，笔者倍感温暖，或许这就是德国哲学家雅思贝尔斯说：“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。”的意义所在吧。

五、团结各科任老师，凝心聚力

一个班级要有凝聚力和战斗力，与一个精诚团结、爱生如子、乐于奉献的科任老师团队是分不开的，而班主任在这个团队中发挥着核心作用。班主任是班级管理的核心也是班级的灵魂，必须团结各科任老师，精诚合作，心往一处想，劲往一处使。笔者非常重视与科任老师的关系，经常向他们询问班级出现的新情况，新问题，以及解决的路径，群策群力，这样各科任老师们也更加具有存在感，对班级的情感也会更加深厚。如果班上的某个同学与某位科任老师产生了矛盾，这个时候笔者一定会全力做好中间调解人的角色，化解他们的矛盾。班主任与科任老师的关系融洽了，班级师生关系融洽了，这样的班级最具有向心力，凝聚力和战斗力。

六、教育的核心是“爱学生”

制定班级管理的举措必须是以“爱学生”为前提的，如果没有爱，教育是不可能有生命力的也是不可能成功的。学生们来自不同的家庭，有农村的，有城市的，也有普通家庭的，有知识分子家庭的。这些孩子性格各异，认知方式各异，他们构成了多元美丽的班级，要多元地看待学生的发展，特别是后进生，让学生们特别是后进生们感受到老师的爱，这是和谐，有凝聚力，有向心力，有战斗力的班级形成的关键。与孩子们相遇相识是缘分，“爱学生”是一个班级持续良性和谐发展的不竭动力。笔者曾经也因为对班级的严格管理，得不到学生的理解而导致师生关系不融洽，但是在笔者充满爱的教育下，这些矛盾都被化解了。现在的师生关系融洽，彼此热爱，相互尊重。

参考文献：

[1]郭志毅.浅议中学德育管理的整个效能.教学与管理，2002，（7）.

[2]周立群.新课程背景下的班主任品质素养的新思考.教育探索，2005，（08）.

[3]王立.论德育管理的有效性.前沿，1996，（12）.

[4]肖川.教育的智慧与真情.长沙：岳麓书社.