生活情境在初中道德与法治课堂中的应用

朱锦云

【摘要】 初中道德与法治教学效果常难以提升，不仅和初中学生年龄特点有关，也因为很多教师在教学中按照专业知识教学法方法进行，以至于教学质量无法改善。当下立德树人教育理念进一步推进的背景下，德育工作重视度得到更大增强，结合生活情境教学模式，在教学设计中需要从学生角度、从立德树人角度以及从多维角度进行生活素材的发掘与教学情境的创设，增进初中道德与法治课堂教学效果的提升。

【关键词】 生活情境 初中道德与法治 教学应用

【中图分类号】 G633.2

【文献标识码】 A

【文章编号】 1992-7711（2020）01-030-010

前言

生活情境教學模式相比于一般教学方法而言有很多优势，一方面更具有情感感染能力，通过生活素材的应用，使学生设身处地地进行反思，拉近了教材内容中思想教育、道德教育、法治教育与学生之间的距离，更能引起学生共鸣，提升教学接受度与有效性;另一方面生活情境教学模式结合社会生活中种种事件，教学素材更加丰富全面以及多样化，是对教材理论知识内容的合理补充与丰富。所以在初中道德与法治教学中教师务必要结合班级教学实际情况将生活情境教学模式与自身课程设计结合起来，以提高教学效果。

1.立足学生学习需要摄取生活情境教学素材

当下教学中学生是学习主体，所以在生活情境教学中同样需要从学生出发，以学生身边生活事件作为教学素材构建教学情境。教师一方面要对班级学生生活经历、生活感受以及经常参与的社会活动进行总结，以此为主要素材构建教学情境，使情境模式更容易感染学生，减小课堂阻力;另一方面要在教学中多注意对学生进行引导，学生作为主要参与者，教师也同样需要将自身引导者角色充分发挥出来，帮助学生在生活情境教学中回顾、反思自己类似的行为、经历或者思想认知，增进学生的情感体验，并帮助学生在情境教学中养成自主学习、思考的能力。

比如八年级上册《在社会中成长》教学中，教师在对人与社会关系认知教学中很多学生通过教材很难直观感受到人对于社会的依赖性，教师可以在黑板上呈现出个人成长过程的图片，从婴儿出生到家庭抚养，从步入教室到社会活动参与，让学生结合指导图，将自己见到过、经历过的集体活动分享出来，很快学生就会感叹从出生到步入初中，自己的衣食住行都离不开他人与社会，对人与社会紧密关联性有更加深刻的认知;其次教师可以结合学校举办过的植树节义务活动、敬老院文化活动以及路长参与活动等让学生再一次感受自己身边的亲社会行为以及自己真实参与到其中的自豪感与深入反思，对乐于助人、奉献社会的优秀道德思想产生更加深刻的认同。

2.坚持立德树人对生活情境素材应用的科学指导

立德树人是当下德育工作中的重要指导，在初中道德法治教育中同样需要以此为生活情境素材应用提供必要的指导。所以教师在课程设计中不仅要促进学生知识内容的掌握，也要在教学中结合更多的思想道德教育，以思想认知获得对知识理论深入理解与认同，如在教材案例运用中需要更多结合德育的思想指导，发掘教材知识点中社会主义核心价值的应用内容，使学生从理论知识过度到思想认知。在这一过程中尤其要重视师生互动的加强，增进教师与学生之间的交流，教师不仅要将生活情境素材合理运用，同时也要促进学生在教学中敢于提问反思，乐于总结回顾，从而将智育和德育更好地结合起来。

如八年级上册《做守法的公民》中教师就可以将社会法律规范遵守为基础在生活情境教学设计中融入更多思想教育内容，比如可以为学生提供一些法律教育类视频短片，尤其是很多发生在学生群体中不懂法、不学法、不用法造成的社会恶劣事件，对个人、家庭以及社会带来的种种伤害，通过视频内容并和学生讨论生活中如不遵守交通规则、打架斗殴、携带管制刀具等事件，增进对“恶小为之”严重后果的认知;同时教师也要结合一些简单的问题与学生进行交流，分析对于预防青少年犯罪的认识与思考、青少年如何有效应用法律武器维护自身权益等，在课堂上加强道德法治的思想教育，真正促进教学目标的达成。

3.发散多维角度促进生活情境教学内容丰富化

多维角度看待生活情境教学素材的应用，结合多种方法促进教学内容更加丰富，以增进学生课堂参与积极性。教师首先应加强对生活情境应用方法的认知，结合班级学习情况以及课程内容，判断情景剧、影片、故事分享亦或是游戏等形式，结合具体教学需要进行更合适选择;再者需要在既定的应用形式上增添学生参与，使学生通过电视、报纸、网络收集或者对身边发生的事件进行整合应用，使多维角度的教学应用对教学内容实现丰富化。

比如八年级上册《维护国家利益》教学中，教师就可以在课前导入环节结合彰显国家强大、国家利益至上的视频影片，以强烈的视音冲击增进学生对热爱祖国的情感加强，营造良好的学习氛围;随后在课堂上教师可以结合“祖国利益那些事”的故事分享环节，向学生简单介绍陆之方一家两代人戍守边疆的伟大事迹等，并鼓励学生将自己知道的维护国家利益相关事件进行分享，或者以“国家利益维护”为主题进行写作朗诵的比赛活动，可以小组为单位，结合生活体验感悟，增进对捍卫国家利益的深刻认知。

结语

总之，随着当下生活情境教学模式的广泛应用，在初中道德与法治教学中，教师需要更多注重教学素材来源以及其应用的合理性，结合立德树人教育理念的教学指导，创设更加科学合理的教学模式，以促进课堂教学高效化。

[ 参  考  文  献 ]

[1]徐晓倩.生活情境在初中道德与法治课堂中的应用分析[J].中国校外教育，2019（33）：154.

[2]王有斌.浅谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J].学周刊，2019（24）：117.

[3]程江.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J].课程教育研究，2019（36）：61.