初中地理课堂趣味实践活动的探索和实践

李 伟

【摘要】 引导学生成为教育主体，更强调参与体验，教师由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变。在教学中引导学生将理论和实践有效的结合在一起，在趣味性的实践活动中学习地理知识，激发学生学习地理的强烈欲望。

【关键词】 实践 活动 探索 绘图 模型 兴趣

【中图分类号】 G633.55

【文献标识码】 A

【文章编号】 1992-7711（2020）01-041-010

课堂实践活动的开展，改变了以往教学的沉闷感，不仅尊重学生的主体地位，而且活动的开展充分的调动了学生内在动力，课堂所营造的氛围被学生所体验，从体验中积极主动的获取知识、获得成长，原本难以达到的教学目标通过这种由教师指导的各类活动实现。在趣味十足的实践教学中，要引导学生不断参与，同时不强调错误，鼓励创新，将课堂最大程度的开放给学生，这样才能更好地实现我们教育的目的。

一、从“手绘”到“学会”，重视地图在课堂教学上的应用

地理教学不应该被课本所局限，教学方式是多样的，提高学习积极性也应该是多样的。地图是地理知识的重要组成部分，地图的直观形象容易引起学生的无意注意和学习兴趣，特别是引导学生参与地图的绘制，将更多的时间留给学生，让学生独立思考解决问题，深层次调动学生的学习积极性，从而使课堂氛围活跃起来，增强记忆效果和课堂效率。

1.七年级上册第一章第三节地图的阅读，这一节内容里“地圖三要素”是知识点中的重点也是难点。本人在该节内容的课堂设计中加入了“校园地图在我心”绘图比赛活动，活动主旨在于营造轻松愉快的比赛氛围，通过手绘校园地图引导学生主动获取知识。为了达到目的，学生们相互讨论交流、请教老师、现场观察，本应该是教师讲的知识，通过这个活动变成了学生主动去获取的目标。

2.七年级上册第二章第一节大洲和大洋，本节重要学习目标是说出七大洲的名称、位置、轮廓和分布特征，本人在教学环节中加入了“七大洲轮廓的快速绘制活动”，在课本活动题的基础上用简单的几何图形绘制七大洲的轮廓，线条虽然简单，而且不能将轮廓细节详细的体现，但经历了从脑海中构思到手上的绘制这一过程，学生对大洲轮廓有了深刻的记忆。

二、从地图到模型，从动手到动脑

在地图的绘制活动中，学生的动手操作引导学生主动参与学习，这种成功的做法进一步给我启发，从平面地图的绘制扩展到地形模型的制作。

1.让学生动手操作首先要强调在实践中进行，以往教师在讲授等高线内容时，为了让学生明白等高线是如何绘制到地图上的，绞尽脑汁利用各种视频、模型，最后也很难让学生理解。在进行“七年级上册第一章第四节地形图的判读”教学设计时，本人开展了“橡皮泥制作珠海市板障山地形模型”活动，学生在制作每一份不同海拔高度的橡皮泥时，明确了等高距的概念，在把不同橡皮泥堆叠成板障山模型的过程中，原本平面的等高线地形图摇身一变立体化的呈现在眼前，学生脑中想不通的关节之处豁然贯通，在为获得知识而喜悦的同时，更加增强了学习的热情和信心。

2.让学生动手制作的过程可以实现手脑并用、相互促进的作用，更是一个学生有所发现、有所发明、有所创造的过程。这种现象在开展“地球仪制作大比拼”的活动中体现的最为明显。尽管提供的地球仪制作材料基本一致，但制作出来的地球仪却多种多样，成果中体现了每一位学生对地球仪的理解，从这些凝聚了他们辛勤劳动和全部智慧的成果中，我们看到了学生内在的专注力和潜在的学习欲望。

三、角色体验是一种既注重实践又增强趣味性的教学形式

七年级上册第三章第一节多变的天气教学过程中，本人设计了“我是小小气象员”的天气预报进课堂活动，学生以小小天气预报员的身份走上讲台，在播报天气预报的过程中，有的同学精心准备，整个过程精彩流畅，呈现给大家的是一个十足的天气预报员的模样。也有些同学没有勇气走上讲台，但即使他们坐在下面，从全神贯注的眼神中可以看出，他们在以另一种形式参与课堂，同样收获满满。在每位同学以天气预报员的角色投入到课堂情境当中时，积极的情感态度帮助同学们获取到了正确的知识认知。

四、“学而不思则罔”，从课后的问卷调查获取反思指导，积极改进教学方式和方法

保证一个教师持续进步的重要手段是积极的进行教学反思。每次的课堂实践活动的设置，都是教师在教学上的一次大胆尝试，从构思到实践，不可预计的生成效果促使我们不断纠错，不断完善。设计的合理性最好的检验方式莫过于实践，从学生调查问卷中得到的反馈结果，我们了解到什么是学生喜爱且收益之处，同时也找到了教学中的闪光点，而学生难于接受的地方则是教学中的败笔。在分析总结教学优缺点的基础上，明确自己教学方面继续努力的方向，哪些方面还可以做得更好。日记、记录、随笔即是我们所强调的反思的不同形式。

最后：

地理教学大纲中指出：“培养学生学习地理的兴趣、爱好和独立吸取新知识的能力”，在课堂教学中，有目的的创设各种情景，设置一些实践活动，不仅把“死”课本变成了“活”课堂，而且利用各方面有利因素，激发学生的兴趣，把地理课堂变成学生喜爱的学科。

【注：本文系“广东教育学会教育科研规划小课题研究项目”课题“七年级上册地理趣味课堂实践活动的教学研究”成果（课题编号：GDXKT15090）】

[ 参  考  文  献 ]

[1]廖龙凤.运用中国地图来培养学生地理学习思维的探讨.时代教育.2014、05下半月.

[2]王跃华.初中地理课堂活动设计与实践.2011.

[3]刘玉兰.地理教学应如何精心设计课堂活动.2018.