如何促进信息技术与数学课堂教学的融合

杨业生

【摘要】 信息技术与数学课堂的嵌入交融，使学生学习的范围，从书本延伸到书外，从课堂延伸到Internet，从学校拓展到社会，突破了学科的时空和地域限制。信息技术与初中数学课程的融合不仅能充分发挥计算机的作用，解释复杂的数学关系，还可以使得数学的教学方式更加灵活多样化，学生学习数学的兴趣更浓厚，从而提高数学课程的教学效果和教学质量。

【关键词】 数学教学 信息技术 融合

【中图分类号】 G633.6

【文献标识码】 A

【文章编号】 1992-7711（2020）01-045-020

目前，我国的科学技术在不断向前发展，信息技术已被多个领域广泛使用，特别是教育领域。信息技术的发展对数学的课程设置、数学教学的设计以及数学的评价方法产生了极大的影响，使得数学课堂教学结构改革更加深入。但是，由于教师受自身教育观、实践能力的限制，致使其将信息技术与数学课堂教学融合过程中存在滥用、误用现象。对此，为了促进信息技术与数学课堂教学有效融合，可从以下几方面着手。

一、信息技术与数学课堂教学融合的策略

（一）注重课题导入，激发学生学习兴趣

良好的开端是成功的一半。课题导入是教师与学生交流的一种教学方式，能帮助学生对原有知识温故而知新，能激发学生的求知欲望，能激活学生的知识储备，点燃学生学习数学的火花，为新课程的教学做好准备。所以，课题导入是不可忽视的一个环节，教师一定要在课前悉心设计。目前，课题导入的方法琳琅满目，常见的有悬念导入法、情境导入法、实验导入法等。如在教学《反比例函数》时，利用flash设置“圆柱的烦恼——怎样减肥”这样一个故事来制造悬念：有一个圆柱王国，住满了形形色色的圆柱，其中有一个“高、大、肥”的圆柱，膀大腰圆，威风八面，自己以粗壮为美，可近来却忧心忡忡，忽然变得自卑起来，探问何因？原来其他苗条的圆柱都在嘲笑它，说它太胖了，爱美的圆柱既想让自己的空间优势不变（体积不变），又想让自己变瘦，变高，它使出了浑身解数，也没能实现自己的愿望，聪明的同学，你能帮助圆柱解除烦恼吗？此时学生就会被这个问题所吸引并进行思考、学习，从而引导学生探究用反比例函数解决实际问题。

（二）简化内容讲解，活跃数学课堂氛围

内容讲解是课堂教学的主心骨，是学生对学习内容的关键环节。数学这门课程是一个严密的、逻辑关系复杂的科目，它的内容十分抽象，理论非常繁多，应用范围相当之广等特点。所以，在进行数学教学时，要根据数学课程的内容进行设置，让抽象的数学关系变得形象、直观，这时就需要发挥信息技术的辅助作用了。教师在讲解数学内容时，可以将生活中常见的实例通过信息技术融入到课程教学中，活跃教学课堂。比如教师在讲解《勾股定理》这部分内容时，需要学生有充分的想象力和推理能力，让学生通过观察多媒体呈现的动态直角三角形，找出三边之间的关系，并自己制作一个直角三角形，找出相同的规律，激起学生各种感官的参与，学生观察力越细致，感知就越灵敏，对勾股定理知识就有更深的理解和掌握。

（三）合理设置问题，引导学生主动思考

教师在教学过程中，通过提问的方式感知学生对知识的掌握程度，激发学生主动思考的兴趣。教师在做教案时，要充分明确教学任务，设计问题，以便在课堂中更好地引导学生探索知识。问题在设置上可以是纯数学的，也可以是生活中的现象，但一定要紧扣所要讲解数学知识。比如在讲解《实数》这一概念时，教师可以通过多媒体说明π是可以通过数轴表示出来的，教师可以结合flash动画进行展示，鼓励学生积极提出疑问，教师帮助分析。同理，无理数也是可以在数轴上找出相应的点，通过对数学问题的分析，即可得出“在数轴上也可以找出无理数相应的点”这一结论。

（四）布置课堂练习，提升学生应用能力

课堂练习是在一部分知识讲解完，必须要做的工作，可以结合信息技术来辅助练习。比如教师可以通过演示文稿PPT给学生布置练习题，让学生在下面进行演算，老师可以通过幻灯片向学生讲解正确的解题步骤，如果有的学生有其他解题方法，可以请这些同学在黑板上向其他学生展示新思路，使学生数学练习形式多元化，活跃课堂气氛。现在有很多数学练习软件，这些软件不仅可以分析出考点重点，还能列举类似练习题并进行评分，教师可以通过这些练习软件让学生在课堂上进行比赛，对于那种不爱在课堂上表现的学生，因为怕回答错误让自己丢脸，这种学习形式就可以让这些学生积极参与到学习中去。

二、信息技术与数学课堂教学融合的优势

（一）有利于调动学生学习数学的主动性

信息技术的交互性能将图、文、声、像融为一体，用图文并茂的方式向学生展示数学知识，不仅能让枯燥乏味的数学知识变得形象易理解，还能调动学生学习数学的热情，发挥学生的主观能动性。许多学生很排斥老师用板书的方式讲解习题，不仅浪费时间，而且重点问题无法在短时间内消化，并进行及时引申。所以信息技术的交互性能帮助学生准确定位考点，定位后再由教师进行重点板书。比如教师可以根据教学内容制作课件，学生选择正确答案后可以跳出来“你真棒！”这样的鼓励语，若是回答错误系统可以设置类似于“别灰心，继续加油哦！”的话语，课件在设置时，尽可能编写解题思路，帮助学生自主思考和整理，这样的交互方式能够加强学生学习的主动性，提高学习效率。

（二）有利于培养学生的道德情操

为什么说信息技术可以培养学生的道德情操呢？因为初中数学课程的教学中有个三维教学目标设计，它不仅是要求对基础知识的掌握和实际能力操作的考察，还对学生的思想感情、人生观有一定的教学要求。比如教师在讲解知识点时，一定会出现分组练习、小组讨论等情况，这其中不免需要学生之间进行分享和沟通等，只有相互协作才能顺利完成讨论工作，得出結论;再比如教师在讲解某部分数学概念时，可以搜索相关知识背景，让学生对数学家的背景有所掌握，学生通过学习会更加仰慕这些伟大的数学家，以此来纠正自己的学习态度，培养良好的道德情操。

（三）有利于锻炼学生的逻辑思维能力

数学是一门思维逻辑性很强的学科，它要求学生的思路必须清晰严谨，而且数学知识点庞杂，非常抽象，这对学生的思维能力要求很高，所以如何培养学生的逻辑思维能力是学习数学的关键。教师在讲解数学基本概念和知识点时，可借助于信息技术帮助学生理解。比如教师在讲解《轴对称图形》这一部分时，教师可以使用Powerpoint2003和flash软件进行课件制作，让学生在直观的图片中理解轴对称图形，教师可以在课件中制作一张动态树叶，或者是一只动态蝴蝶，让学生在这些生动的图片中找到其特点，形成初步的感性认识，教师之后再根据图片引入轴对称图形的数学概念，使得学生由感性认识升华为理性认识，教师可以列举出一些反例子，通过对学生观察后的结果进行分析，逐步培养出学生的逻辑思维能力。

图形翻折运动截图1  图形翻折运动截图2   图形翻折运动截图3

叶子的翻折截图1        叶子的翻折截图2    叶子的翻折截图3

结语

信息技术与初中数学课程的有效融合为整个教学过程注入了新鲜的血液，是一种新型的教学模式，也是时代驱使的结果，实现初中数学课程的优化。我深信，只要我们在平常的教学工作中将数学教学和信息技术深度融合，就能演绎数学课堂的魅力，潇洒自如地让课堂流淌信息技术的音符，引领学生翱翔于数学的天空……

[ 参  考  文  献 ]

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[3]张桂芳，李艺.信息技术与中学数学课程整合的本质探究：从内容到课程[J].电化教育研究，2005（8）.

[4]薛生平.初中数学与多媒体技术整合的教学策略探究[J].新课程（教研版），2011.