如何使英语课堂提问更有效

陈 瑶

【摘要】 本文分析了英语教学中课堂提问存在的问题，以及提问效果差，学生学习效果不明显的主要原因。探讨如何在英语教学中实现有效提问。教师在课堂中巧妙应用提问技巧，可以提高整堂课的趣味性，使学生对英语学习产生较强的主动性，学习效率更高。

【關键词】 课堂教学 英语 提问 策略

【中图分类号】 G633.41

【文献标识码】 A

【文章编号】 1992-7711（2020）01-057-010

众所周知，知识的传授并非简单的理论讲解，在课堂上老师更要学会去提问，启发，互动，从而调动学生的积极性，使学习效果更佳。这就要求教师要在教学中综合多方面的情况，例如，课堂环节的设计，课程的提问，课后作业的设计等等。教师需要用心揣摩，让学生的注意力始终聚焦课堂，取得课堂的最佳效果。

一、英语课堂提问现状

（一）提问内容空洞

课堂提问没有联系学生的实际情况，认知水平和生活实际，问题相对空洞，例如，教师提问：“How much are these apples on your desk？ ”How much money a kilogram of apple？ ”等，这样的问题对于没有实际购物经验的学生来说，可能是没有意义的。为了增加课堂的趣味性，以及调动学生的主动性。教师可以让学生拿着部分班费去体验购物，然后分组用英语将购物对话表达出来，以促进学生对于知识点的理解和掌握。

（二）提问形式老套

在课堂提问中，教师常见的方式是要求某个同学翻译单词，句子或是段落，这样容易造成学生的思维固化，只用汉语思维，不利于学生思维品质以及核心素养的培养。对于：你能翻译这句话吗？你能说出这个单词的中文意思吗？这样的提问方式要试图改进，不利于学生的语言习得。

（三）提问衔接不够

一般来说，由于备课不充分，很多教师在课中的提问仅仅针对本章的内容，并没有太多的衔接以前的知识点，或者调动学生已有的社会经验。例如，本章的语法是现在完成时，有的教师只会针对现在完成时去提问，而不会去以提问的方式帮助学生回顾之前的语法，现在时，过去时等等，这样的提问并不利于学生学习的系统性和完整性。

课堂提问的目的应该是有助于增强师生情感，促进师生互动，实现情感交流，思想碰撞。培养学生的综合能力，教师和学生的有效沟通在于，教师的提问能启发和引导学生对课文的重点和难点等进行积极的分析和思考，从而使教师与学生共同处在一种积极的互动式的课堂交际活动中。

对此，我认为，课堂提问应该遵循以下原则：

（一）兴趣与启发性原则

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，好的提问应从学生的兴趣出发，激发学生的学习动机，所以教师应精心设计问题，使问题契合学生的兴趣点，让学生找到学习的原动力。另外，教师还要注重问题的启发性，学启于思，思源于疑。教师所提的问题，要能激发学生的思维，引人入胜，步步深入，让他们积极探索，在探索中培养学生的创造能力。当然，教师也必须明白：不能为了提问而提问，只有能启发学生思考，充分发挥学生的思维能力，培养学生创新能力的提问，才是有效果的。

（二）循循善诱原则

学生的认知发展是由浅入深、不断提高的过程，因此，教师要充分研究教材与学生，了解学生的最近发展区，循循善诱，将学生慢慢引到一个求知的境界，学生在这一境界中，既感觉问题有一定挑战，又感觉能依靠自己过去的知识和努力完成，这样，他们才能够展开思维的翅膀，不断创新，获取新知识。

（三）发散思维原则

在教学中，教师要注意知识的衔接性，多角度，全方位，多层次的思考问题，设计问题，发展学生的横向、类比、逆向、联想等思维，例如，给学生一个词，让学生去联想和它相关的其他词，这样锻炼了学生的思维能力，也有利于对知识的巩固与拓展。

（四）鼓励性评价原则

课堂中，师生关系是平等的。所以，教师的提问要针对每一个学生，对每个学生的回答，多表扬，多肯定，多鼓励。学生由于认知的局限性，可能对于有些问题的回答是不成熟的。这时，老师不应该直接批评，要态度和蔼地鼓励他，给他再次发言的勇气，让每一位学生都感受到被重视，被尊重。

总而言之，提问在课堂教学中起着至关重要的作用，提问恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。“教无定法，贵在得法”，英语课堂提问也一样，教师在设计问题时，要从学生的兴趣，已有知识，认知规律等方面出发，还要善于导疑，释疑，启发，鼓励，充分发挥课堂提问的功效，营造对话，互动的课堂氛围，让学生在课堂上对于老师的提问畅所欲言。这样既锻炼了他们的思维品质，落实了核心素养的培养，也有利于英语课堂效率的提高。对此，本文从英语课堂提问现状和解决策略方面进行了分析，希望能增进师生互动，求得英语课堂的最佳效果。

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