浅析微课在高中数学教学中的应用与反思

邹源雯

【摘要】 在信息技术与多媒体越来越平民化的现在，教师教学的过程中也逐渐运用到了这些先进技术。与这些先进技术所对应的教学手段有很多，其中最简单易行又有成效的一种就是微课技术。在微课技术于各阶段教育的具体运用中，涌现出了一大批优秀教育工作者提出了一些很好的教學方法，当然也难免有一些错处和失误。本文就是以高中数学教学为例，对微课技术在教学过程中的应用和反思作出了一些简单的分析。

【关键词】 微课 高中数学 应用与反思

【中图分类号】 G633.6

【文献标识码】 A

【文章编号】 1992-7711（2020）01-170-010

微课是信息时代教学中一种常见课堂方式，它在今后的教学活动里是非常重要的。在用微课进行教学的时候，教师可以将某一部分的内容进行整合复习，也可以就某一个小知识点展开全面细致的讲解。微课的产生是现代科技水平不断发展的必然结果，它是多种教学手段结合的产物。因此，高中数学教师应当积极将这一技术应用到教学活动中去，利用微课的一些独特的好处来帮助学生更好地进行高中数学的学习，这对学生的自我成长是极为有利的。

一、微课应用中要与数学学科特征紧密结合

微课能够在正式的教学课堂之外，对一些特定的知识点进行进一步的延伸与补充。因此，教师在运用之前，一定要充分考虑到高中数学的学科具体特征，使用最有效的方式对微课进行设置。微课教学以简短和主题鲜明著称，所以在设计微课上时间不宜过长最起码要控制在十分钟之内。这时，教师必须对教学条件、教学内容、教学对象等进行多方面的考量，在最大程度上发挥微课教学对于高中数学课堂的积极作用。

二、微课在高中数学教学中的重要作用

微课虽然简短，但这绝不意味着学生能从中学到的东西不多。微课最大的特点在于要在有限的时间之内传递无限的知识。微课的适用范围很广，它作为一种教学辅助手段可以与多种教学方式共用。教师可以将课堂上来不及拓展的补充内容以微课的形式呈现，也可以把课堂上的一些重点难点与易错点放置于同一节微课视频内，以帮助学生有侧重地进行复习，使学生在短时间内得到提升。

例如，在教学《三角函数》与《三角恒等变换》时，为了让学生更好地理解和记忆这些繁琐的函数公式，教师可以在设计微课时将这些内容放在一起进行巩固，并总结出一些具体的规律进行辅助记忆，例如“奇变偶不变，符号看象限”等。通过这样的方式，学生可以及时总结这些繁杂的知识点，及时进行回忆与复习，从而达到最佳的学习效果。

三、在微课教学中确立学生主体地位，引导学生主动学习

新时代的教学观要求教师尊重学生在课堂上的主体地位。只有在积极主动地进行学习活动时得到的知识才能使学生的印象极为深刻，确立学生的主体地位无疑对调动学生的学习积极性是非常有帮助的。因此，教师在设计微课教学的时候一定要充分注意到这一点，同时也要在教学活动中起到引导和启发的作用。教师可以从某一个具体的问题出发，引导学生自己去发现更多的问题并积极去解决这些问题，让学生在主动探索的过程中获取知识。

例如，在录制《指数函数》的微课视频时，教师可以采用“农民与国王”的故事进行导入：一个农民在一件事情的处理上立下了大功，因此国王打算给他一些赏赐。国王将这个农民叫来问他想要什么，这个农民指着面前的象棋棋盘说道：“只需要国王陛下每天在这棋盘上放一些谷子，第一天在棋盘的第一格放置两粒谷子，第二天在棋盘的第二格放置四粒，第三天在第三格放置八粒，第四天在第四格放置十六粒……以此类推，直到放完最后一格。”国王听了之后不以为意地笑笑，说他要的奖励实在是太少了，极力劝他换些别的东西。可是农民摇摇头，坚持只要这一样奖励。国王没有办法，只好照着他的话去做。可是，没过多少天，国王就发现，这个奖励似乎并没有自己想象的那么简单……

讲完这个故事后，教师可以询问学生：“同学们，你们知道这个奖励为什么没有国王想得那么简单吗？学了今天的这节课之后，你们就会明白了。”以此为题引入指数函数的概念，会让学生对这个概念更加清晰，掌握起来也会更加容易，这样就能在微课短短几分钟内将学生的学习兴趣调动起来。

四、微课教学应与学生的实际生活相联系，突出数学是一门实用性学科

数学学科与高中教育阶段其他学科最大的不同在于它的实用性。数学是一门与现实生活关联非常密切的学科，所以教师在进行实际的教学活动时，应当有意地去培养学生对于课堂上学到的知识的迁移运用能力。这就要求教师对生活中涉及到数学的地方格外留意，可以在设计微课时以实际生活中的一些问题作为导线引入，同时还要兼顾学生的学习状态与具体水平，在学生比较熟悉的环境中激发他们对于数学的学习兴趣。

例如，在《集合》这一节内容的教学中，为了让学生更好地理解这一概念，教师可以找一些生活中的实例放置到微课中，帮助学生在这些具体的实例中理解集合的“互异性、无序性、确定性”这三个性质。尤其是在“确定性”这一性质中，教师要做到格外注意，“确定性”指的是客观事实的确定性而不是主观思维的确定性，这就好比理科与文科题目的参考答案一样。这一点，教师应当在微课中予以特别说明，并且做到不断强调，以引起学生的充分关注。

五、总结

综合上述观点可知，微课技术能够在最大程度上开发学生的数学思维，能够充分利用现有的教学活动资源，并提高这些资源的利用率，使其物有所用，发挥其应有的价值。此外，微课技术的普及还使学生在学习时不再受到外在因素的限制，可以帮助学习随时随地进行学习，从而令学生在学习时更有信心与兴致。高中数学教师应当在教学时多加利用这种教学技术，在充分活跃课堂氛围的同时提升自身的教学水平、促进学生的全面发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]邹土强.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].课程教育研究，2019（01）：140.

[2]吴玉珠.微课在高中数学教学中的应用与实践[J].中学数学月刊，2019（06）：20-22.