浅谈初中语文古诗词的意境教学

白玉晗

摘 要：文字简约但内涵丰富是古诗词教学的显著特征。然而，受传统教学观念的影响，在具体的初中语文古诗词教学中，广大的教师往往是通过对古诗词逐字逐句的解释将相关的知识强行的灌输给学生们的。其实，这样的教学方法是十分不利于学生对知识的积累和沉淀的。因此，在面对这样传统的教学模式，笔者敢于批判，并主动的践行新课程下主动和探究的理念，以此提升学生们的语文素养和综合能力。

关键词：初中语文;古诗词意境;模式探究

什么是意境？意境指的就是将作者在文章中的思想感情与场景融合于一体的一种艺术的境界。我国古代的诗人，就是通过相关意境的创设，来奠定诗歌作品的情感，进而表达自己在这样意境中的思想感情。诗歌的意境时而壮阔，时而幽静;时而孤独，时而苍凉。在初中语文教学中引导学生感悟诗歌的意境，对学生在把握诗歌意境过程中表达出的情感具有十分重要的作用。笔者通过以下几种方式浅谈初中语文教学中古诗词的意境教学，期望能起到抛砖引玉的作用。

一、古诗词已经教学的重要性分析

从以上分析中的得知，意境教学对把握作者的思想感情具有如此之多的帮助，那么它就会必然成为初中古诗词诗歌教学工作的一个重要的切入点，初中古诗词教学更加离不开意境的辅助教学。其实，古诗词不过就是一个中介，最根本的还是人与人之间人性和意识的集中体现，而所处的年代不同造成了学生们对古诗词的那难理解和难掌握。但是，只有教师在具体的教学中分别从多元的角度去把握诗歌的意境，当代学生与古代诗人之间的共鸣还是很好实现的。

二、初中语文古诗词的意境教学的方法

1.运用意向，揣摩意境。

意向主要体现在诗歌教学中作者的主观情感和客观的物象两个方面，而进入诗歌的意境首先就是从感受作者的意向开始的。作者对相应作品中意向的选择和描述也正符合了本人的主观情感方面的真情流露。因此，在古诗歌的学习过程中，运用意向不断揣摩作者的意境，是进入诗歌意境的关键所在。

比如在马致远的《天净沙.秋思》这节古诗词中，作者这样写道：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。如果我們细心品味，就会发现在这首古诗词中作者运用了九个名词，分别为：老树、乌鸦、小桥、人家、西风、马儿、夕阳、断肠和天涯这九个词语分别描述了既相互联系又富有特征的景象，而作者也通过巧妙的艺术思维勾勒出了一副具有灰暗色彩的秋景图。在暮色降临前乌鸦的思归，和谐安逸的人家，旅途劳累的马儿，都真实的烘托出了作者思念故乡的悲苦情怀。与此同时，该诗词中的九个词语的运用正是九个意向的集中体现，而每一个意向的出现都无不牵动着作者那份羁旅的思乡之情。这九个词语有机的组成了一个意向群体，看似简单，实则让人出乎意料，赋予了我们后人极强的艺术感染力，故称之为元曲中的绝唱。

2.通过性格，进入意境。

在《围炉诗话》中有这样一句名言：“诗而有情有境，则自有人在其中。”这句话足以说明诗品与人品之间有着密切的联系。诗歌爱好者告诉我们，在我国古代的所有诗歌中都非常注重“诗品出于人品”这个内在联系。而一个伟大的诗人他的作品必然会在一定程度上折射出他自身的人品。

比如杜甫的《登岳阳楼记》这个诗歌中，其中的“亲朋无一字，老病有孤舟”这句诗歌中作者想到了自己身在他乡举目无亲，此时正值自己年老多病时期，只能将孤舟当作自己的家。而为何又会落到如此的境地之中呢？只因国家正处于战乱未平的年代之中，困难重重。每每想到这些作者便会老泪纵横。此首诗词之所以能写出如此的意境，并能情景交融于一体，是与诗人忧国忧民的高尚人品是密不可分的。

再比如在陆游的《卜算子.咏梅》这首诗歌中的：驿外断桥边，寂寞无开主，已是黄昏独自愁，更着风和雨，无意苦争春，一任群芳妒。表现了作者在面对挫折和困难的时候不屈不挠的坚韧品质。同时，这也是封建社会士大夫在独自奋斗的过程中在遭受侮辱后的哀怨与牢骚，表现出了脆弱也流露出了伤感。而为什么这两首诗歌表现出的意境又是截然不同的呢？这与两位诗人生活的年代、立场、心胸、性格和品质等等的因素是息息相关的。

3.充分想象，扩展意境。

想象是人类一种特殊的思维活动，是人们在创造过程中的一种重要的因素，也是学生们的在诗歌意境教学中必须要具备的一种能力，诗歌是离不开想象的。

比如在李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗歌中的“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪，我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”作者这首诗的显著特点就是想象中的奇特。本来不知人间冷暖的明月，竟然成了作者的之心朋友。这首诗词也将作者对朋友的怀念之情体现的淋漓尽致，此情此景中在加上杨花、五溪、明月和清风不由自主的是已经变得更加的清晰和明了，让后人们回味无穷。

三、结语

古诗词是我国中华民族上下五千年历史发展进程中的重要组成部分，它文字简约，但内涵丰富的特点非常值得我们哲学语文教学工作者和学生们遨游与其中的，通过意境来展开具体的古诗词教学，我国的古诗词将会永远的呈现出一派繁荣的景象的。

参考文献：

[1] 吴海燕.浅谈初中语文古诗词意境教学[J].文学教育，2010（09）.

[2] 李群山.浅谈初中语文古诗词意境教学[J].语文教育，2015（10）.