小学语文统编教材体现学科核心素养的文本分析

吴媛园

摘 要：2017年是国家教育体制改革重要的一年，教育部对小学语文教材进行了统一汇编并确定了使用时间。核心素养是素质教育的核心，是教育体制改革的精髓。长期以来，我国坚持以人为本、教书育人的教育理念，这也是广大专家学者探索核心素养的基础。小学生核心素养的培养是一项长期性、科学性、复杂性的工作，需要奋斗在教育第一线的教师付出大量的时间和精力。本文从小学语文核心素养的内涵入手，详细分析小学语文统编教材对核心素养的体现并提出相应培养策略，力求为核心素养工作的有序开展增添助益。

关键词：小学语文;统编教材;核心素养;教育体制

学科核心素养包含数学、语文、英语等，其中小学语文在培养核心素养方面具有特殊优势。统编后的语文教材，大量增加了古诗词的篇幅，提升了原有文章的质量，丰富了语文教学内容的文化底蕴。传统文化的加入，是德育与文学的完美融合，是培养核心素养的有力工具。

一、小学语文核心素养的内涵分析

语文素养是一个宽泛的定义，包含语文基础知识、语言运用能力、情感表达、词汇积累、文化底蕴、文学审美、品德修养、学习习惯等多方面内容。我们可以将其简单理解为，小学生在完成特定语文内容的学习后表现出的稳定的、发展性的求知欲望、学习能力和人生观念”，是理性与感性的有机结合。语文核心素养可分为四大部分，即“思维的拓展和升华”、语言的储存和使用”“审美的建立和培养”以及“文学的领悟和传承”。按繁简程度可将其划分为六个档次：语文基础知识学习、文学语言积累、语言表达能力、学习习惯养成、文化底藴沉淀、肢体语言展现。

语文核心素养的培养，有助于拓展小学生的文学视野，提升思想道德品质，塑造健康的人格。小学生正处于记忆力最旺盛的时期，不断吸收的学识能助其快速完成文化底蕴的原始积累。大量优秀作品的浏览能有效激发小学生的思维，提高审美能力、增强感知能力。通过语文教师的合理引导和训练，还能大幅提高小学生的语言表达能力。

二、小学语文统编教材体现学科核心素养分析

传统的语文教学以教师为课堂主导，多采用死记硬背，填鸭式的教学方式。教材内容多延续传统，思想守旧、与时代发展脱节，不符合小学生的生活认知。改编后的语文教材对原有各版本的教材进行了汇总，在原有的基础上丰富了古诗词的含量和质量，引入了德育教育和法制教育内容。统编版教材更注重课外阅读习惯的的养成，提倡拓宽学生的思维和提升学生的语言表达能力。在与时俱进方面，教材中加大了插图的使用，使课本更具美感，更有欣赏性。新版教材格外注重传统文化的学习与传承，刻意培养小学生的文学素养。

新教材将核心素养的弱点展漏无疑，可以简单概括为以下几点：一是拼音在语感积累方面的不确定性;二是“联想与想象”篇幅的匮乏;三是缺少创新。统编版教材将拼音学习的价值集中体现在儿童识字方面。增多小学生语书本的对话，重视学生思维能力的培养。丰富小学生的审美能力和创造能力。新版教材要求语文教师在教学活动中以语文核心素养为主线，深层解读教材内容。不注重学习成果，主要强调学习过程。教师要对学生的学习状况给予及时的肯定和反馈，随时调整后续教学方案。

三、小学语文统编教材体现学科核心素养培养策略

统编版教材是在前人智慧结晶的基础上加入现代科学研究观点。统编版教材要求语文核心素养要做到五个方面，即形成健康的人格雏形、奠定夯实听说读写书的基础、大幅提升阅读能力、培养学生自主学习能力、弘扬传统民族文化。其培养策略主要体现在以下方面：

1.课堂教学氛围的构建。和谐愉悦的课堂氛围能减低学生对学习的抵触心理，使其在不自觉中融入学习。课堂氛围的构建可以通过多种途径、要以教学的内容为基础。例如：我在教学《比尾巴》一文时，引领了学生们当评委的游戏：“今天，动物园要开运动会它们要准备一场有趣的比赛，都有谁来参加了这场比赛呢？生字卡片出示：小猴子、小松鼠、大公鸡等六种动物。那它们谁能取得胜利呢？動物园的狮子大王邀请我们班的小朋友来做这次比赛的评委，你们愿意吗？另，在课文结尾总结时引领学生再次进入颁奖游戏：狮子大王让我们给今天的获奖者颁发奖杯，孩子们愿意给获奖者们颁发奖杯吗？本课以当评委的游戏贯穿整个课堂，通过在语文课堂中实施游戏化教学，让枯燥的语言知识转化为形象直观的实践活动，很好的提高了学生学习的兴趣，从而积极参与到课堂学习中，真正的实现了“快乐学习”的最终目标，使学生们在轻松愉快的学习氛围中获得知识。

2.通过看图说话、提高学生语言表达能力。语文最大的魅力在于语言的呈现，不能硬性归纳语言答案，语言表达的过程就是知识积累的过程。在统编版一年级语文教材第六单元的测试题中，有一道用图画构成的问题：图中展现的是一名女性手中捧着一本书、周围坐了几个孩子，大家表情各异。问这些人在哪？他们在干什么？他们的想法是什么？这种类型题的出现，能有效的活跃课堂氛围、让学生对照自己的想法各抒己见，有助于培养学生思维能力、观察能力和表达能力。利用这类问题构建出的语文学习氛围能同时提升小学生的语文学习成绩和自主探究能力。

3.利用教学实践加速核心素养的形成。语文是一门基础性学科，具有很强的应用性。广大语文教师要高度重视语文学科的这一特性，以学生的全面发展为教学目的。在以往的教学活动中，教师主体地位明显，常常一人完成45分钟教学。枯燥乏味的讲解只会让学生感到兴致缺缺，认为语文毫无用处。语文教师应把握时机，以学生年龄特点出发，在语文教学中适当增加实践机会，吸引学生的关注。

素质教育是教育体制改革的核心内容，是我国教育与国际接轨的重要体现。作为素质教育的本质，学生核心素养的培养是广大语文教师需要攻克的重要问题。教师应不断专研核心素养的内容，将其逐步渗透至日常教学活动中，为学生的长期发展奠定夯实的基础。

参考文献：

[1]苑晓东.小学语文学科核心素养培养的途径[J].黑河教育，407（01）：24-25.