如何提高小学数学课堂教学的有效性

单艳玺

摘 要：新课程改革目标推行之后， 对于教师的课堂教学活动提出了新的要求：重视学生进行课堂知识学习的有效性。教师具备这种教学目标之后能够将自己的教学质量水平显著提升。教师可以通过创设课堂教学情境、合理设置课堂问题、营造良好學习氛围、科学进行资源整合、及时有效进行评价等方式， 实现课堂学习的有效性。

关键词：激发兴趣 学习氛围 整合资源 信息反馈

新一轮教育课程基础改革以它特有的魅力昭示了勃勃生机。走进数学新课程，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”。“师说生听”变成了“自主探索”。学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。那么，如何提高小学数学课堂教学的有效性呢。

一、创设情景，激发兴趣，提供主动探究的空间

许多教育家都论述过教学中应有良好的学习氛围。英国教育家洛克指出：你不能在一个战术的心理上写上平整的文字，正如同你不能在一张震动的纸上写上平整的字一样。这说明学习的氛围直接影响着学习效果。教学中，只有创设条件，给学生提供主动参与的空间，学习效果才能得到增强。例如我在教学统计一课时，我就设计了一个大象过生日的情境，大象是同学们都喜欢的动物，而过生日又是每个小朋友熟悉的事情，这样就一下子调动了学生的积极性，教学就能达到事半功倍的效果。

二、合理设置课堂问题，优化教材案例结构

教师在开展数学课堂教学阶段，通过设置合理的相关问题能够使学生跟随教师的思想和脚步，将一个个“悬念”“未知”的课程相关的问题突破。在这个培养阶段，以课程教材内容为基础，引导学生对数学知识或问题进行实践带入，能够将学生在课程学习中的主体地位展现出来。教师在整个过程中通过观察和指导，使得学生能够将内在的潜力激发出来，并增强个人的积极性和主动性，侧面体现教师对教材内容的灵活运用与掌控。教师利用课本基础知识将学生学习的空间进行拓展，以一种生动、形象的语言或教学方法展示，能够将书本知识与生活实际、社会热点、关联学科等进行连接，将教材的内容进行优化处理，使学生在这样的课堂学习活动中，进行创造性和突破性的学习活动，从而实现教学目标任务的完成。

三、营造良好的学习氛围，培养学生的自信心

数学教师在开展课堂教学阶段，要保证整个课堂都能够在一个轻松愉悦的氛围之下，形成一种和谐进步的学习风气，使学生能够充分体会到民主的积极作用，从而克服性格问题，将自己的个性、观点、态度体现出来。所以数学教师在教学中应注意课堂氛围的建立，带动、引导、鼓励学生进行积极的课堂发言，培养学生的自信心与勇气。教师应该重视课堂语言表述作用，让学生通过教师的眼神、行为等获得尊重，在一种相对来讲比较放松的课堂学习活动中，意识到自己被肯定、鼓励，自尊心受到维护，这样其就能够在课堂当中充满活力与热情，进而使得课堂学习效率显著提升。

四、科学进行资源整合，引导学生创新

不同班级学生的知识水平差异较大，在同一班级当中更容易反映学生之间的能力、认知等明显的差异。每位学生都具备不同的思维水平，那么对数学现实意义的理解和认识都会各有不同。教师要引导学生进行书本知识的再创造，注意将有意识地规定学生进行知识学习，与学生自主进行知识探究两者相结合。部分学生具备特殊的想法和观念，教师应该注意对学生差异化对待，将每位学生的进步和发展都看在眼里。

现代科学技术发展的今天，教师应该重视将不同的教学资源和材料进行整合，组织学生进行合作、协助的探究式学习。课堂教学阶段不仅仅给学生留有足够的促进与提升空间，也要将整合之后的教学内容表述给学生。同时，通过多媒体技术的展现，让学生对基础知识的认知和理解有一个直观的感受，激励学生对同一个数学知识进行不同角度的分析和处理，继而使得学生能够在保证积极主动的基本条件之下，对数学知识进行积极的探索与深度理解，产生不一样的观念和思路，促进学生创新实践能力的提升。

五、及时有效进行评价，整理分析反馈内容

教师在课堂教学活动阶段，重视对学生的评价工作是十分重要的。教师不仅仅要将学生个人的进步与发展进行评价，也要将个人的教学水平进行评价。在基本教学任务完成之后，先让学生对课堂教学发表自己的看法，分成小组进行讨论或意见探究。学生与学生在这个过程当中也能将对方的不足进行指正。教师对学生的评价工作，应该着力于学生的思维改进与创新能力方面，重视学生的创新学习方法、思路等的鼓励工作。

按照分层次教学的基本理念，将不同学习水平和基础能力的学生进行区别对待，或者直接建立“个人档案”。这样教师就能够及时的发现学生的阶段性进步，对于一些思维比较活跃特别的学生进行保护，对基础能力差的通过督促和鼓励，进而使得每位学生都能找到适合自己的学习路径和方法。在保证基本的学习热情之下，要将数学学习或解答问题过程中的不明确之处，及时寻求解决方法。因此教师应该重视评价工作的积极作用，并将学生个人的进步与教师个人的教学水平提升进行综合考虑，从而实现课堂学习有效性和实践性的目的。

数学教学作为小学阶段的基础性学科，教师要重视学生的课堂学习有效性，从学生的积极性、主动性、创新性等几个方面能力培养的角度出发，进而使得学生能够重视自己在数学课堂学习中的思维、方法、性格等条件的养成。教师要通过综合和分析，并根据班级学生的实际情况，采用科学合理的教学方法，使学生的思维得以培养，创新能力得以提升，进而消除传统教学中的弊端，促进学生的全面发展。