浅析数学思想方法在小学数学教学中的渗透

李国喜

摘 要：在小学数学教学过程中，实施数学思想方法的渗透是非常有必要的。教师要深刻理解教材内容，并且对蕴含在其中的数学思想方法进行充分的挖掘，引导学生慢慢体会其运用价值，锻炼他们积极运用数学思想去思考问题，运用数学方法解决实际遇到的问题，使学习知识、培养能力和开发智力在小学数学教学中都能够实现。

关键词：数学思想方法;小学数学;渗透;策略

随着新课程改革的逐步深入，小学数学思想方法在教学中的渗透逐渐受到了重视，并发挥出了巨大的优势。这种教学方法，不仅有利于培养小学生良好的数学思维，还能够帮助学生提高学习能力、知识运用能力和解决问题的能力。在小学数学教学过程中，数学教师要依据小学生的认知能力和学习水平，探索和创新多种有效措施，将数学思想方法渗透到数学教学中。此外，教师也要鼓励小学生，积极参与到课堂教学中来，活跃课堂气氛，提升课堂教学的效率和效果。

一、数学思想的简述分析

数学是偏重理科的学科，具有较强的抽象性、实用性和逻辑性。学生要想学好数学课程，并不是一件简单的事情。在小学数学教学中，将数学思想方法渗透到课堂教学中，一方面，一定程度上可以解决数学教学中遇到的难题，另一方面，也能够提升学生的数学学习能力，帮助他们解决学习中遇到的困难。数学教师要依据学生的具体情况，对渗透方法进行探索和创新，引导学生全面认识数学思想方法，并帮助学生提升数学运用能力。

二、小学数学教学中经常运用到的数学思想方法分析

1.数学教学中的转化思想。转化思想是小学数学教学中经常用到的数学方法，它主要是通过不同元素间的相互转化，达到将数学难题简化、将繁琐的题目简单化的目的，能够帮助学生准确而快速的解答出来。例如，在学习异分母加减法章节内容时，转化思想的运用频率是很高的。一些分母不同的加减运算，可以将分母转化为相同的分母，这样运算起来或者是比较起来，就比较的直观，很大程度上降低了数学题目的难度。另外，在小数和分数的混合运算中，也经常用到数学转化思想，例如，0.8+2/5就可以转化为0.8+0.4，降低了解题的难度，更直观的得到题目答案，提升了学生的解题能力。

2.数学教学中的分类思想。在数学教学中，分类思想是指，按照一定的标准将整体划分为若干部分，可以实现数学题目的尽快解答。例如，在小学数学教材中，将三角形进行了分类，划分为锐角三角形、钝角三角形和直角三角形。这三种三角形涵盖了所有三角形的特征。分类法是小学数学教学中经常用到的思想方法。

3.数学教学中数形结合的思想。数形结合思想，是将抽象的知识相具体化转化，帮助学生理解，尽快找到解题思路，作出题目的答案。小学阶段，小学生的年龄尚小，心智发育还不健全，逻辑思维能力较弱，数形结合能够形象的帮助学生去理解，培养学生的逻辑思维能力。

三、小学数学教学中数学思想方法渗透的途径分析

1.在备课阶段深挖数学思想。小数数学教师在备课阶段，要全面而深刻的了解教材内容，对蕴藏在教材中的数学思想进行充分的挖掘，明确数学思想运用，引导学生认识这些数学思想方法，并在教学中加强练习，尽量充分的掌握这些思想方法，帮助自己提升学数学学习能力。在传统教学中，教师习惯采用灌输式的教学方法，学生只需要死记硬背那些公式和结论即可。这种教学方法已经严重不适应现代教育的发展要求，也不能培养出学生的数学学习能力，严重影响了学生的数学素养的养成。在现代数学教育中，教师要树立现代的教学理念，全面掌握数学思想，并依据学生的学习状况，给出及时的教学调整和优化，注重培养学生的数学学习能力。

2.利用课堂探究法体会数学思想方法。一般来讲，数学思想并不是摆在明面上，而是蕴藏在数学教材之中。因此，在小学数学教学中，不仅仅要求学生记忆概念、结论、方法等现成的知识，还要让学生懂得概念的内涵，结论的推导过程，方法的归纳原因等。引导学生通过观察、分析、思考、总结教学内容多包涵的众多数学思想方法，并在长期的学习和实践中，逐渐帮助学生树立起数学思想意识，构建相关的知识结构。在小学教学中，数学思想方法的渗透不是一蹴而就的事情，是需要长时间的实践和锻炼的。特别值得注意的是，数学思想的渗透要依据学生的实际学习能力和水平，不能盲目的开展，让学生在课堂上，通过不断的探究，逐步体验数学思想方法的运用。例如，在学习不规则图形的面积计算章节内容时，教师就可以运用转化思想进行渗透，将一个不规则的图形，通过分割和拼接，转化为自己熟悉的图形，然后再计算出各個分割图形的面积，将这些面积相加总和，得出的结果就是不规则图形的面积。

3.在学习中体会数学思想。学生要想充分的掌握数学思想方法，离不开教师的指导和帮助。我们都知道，数学思想具有一定的隐蔽性，蕴含于数学教材之中，需要在学习中逐步形成。在实际教学中，教师在实施数学思想方法渗透时，要特别注意学生的具体情况，不能好高骛远，提出一些不切实际的要求，要依据实际情况，采用易于接受的方式和方法。例如，在低年级的数学教学中，数学学习往往要从最基本的数字开始学起，教师不能因为数字简单，而一带而过，而要认认真真的从数字教起并注意给孩子创设一定的教学情境，例如将数字“2”和水面上的大白鹅相联系，用生活中的事物加强学生对知识的认识和理解，逐渐培养他们的抽象思维意识，将数学思想方法慢慢渗透到具体的数学教学中。

四、结束语

数学思想方法的渗透在小学数学教学中发挥着重要的作用，是培养学生数学学习能力和数学思维的重要方法。在实际的教学中，教师要高度重视数学思想方法的渗透工作，在全面掌握教材的基础上，深刻挖掘蕴含的数学思想，并将该思想逐步渗透于自己的课堂教学中，锻炼学生，并促使他们掌握并实际运用，从小培养他们良好的数学素养。

参考文献：

[1]刘涛.数学思想方法在小学数学教学中的渗透研究[J].中国校外教育，2017（05）：52-53.

[2]张云兰.小学数学教学中渗透数学思想方法的实践探讨[J].中国高新区，2018（01）：137.