“五环节自学辅导法”教学模式在英语课堂教学中的运用

冯秀英

自从上学年学校开展课堂教学改革以来将近有一年的时间。在这段时间里，我深入学习和研究学校提倡的“五环节自学辅导法”教学模式并把这种教学模式运用到我的课堂教学中。通过将近一年的教学实践，我对这种新的教学模式有了更深刻的理解和更灵活的操作运用。回想一年以来的课堂教学改革，感受颇多，也学到了许多。其中有做的好的方面，也有不足的之处。下面简单的回顾一下这一年来我的课堂教学改革工作。

我认为以下是我课堂教学改革过程中做得成功的几个方面。

一、精心备课和设计导学案。

课堂教学改革的目的是为了打破以前以教师为主体的教学模式，提倡以学生为主体，教师为主导的教学方式，从而提高教学质量和打造高效课堂。为了做到以学生为主体，教师为主导，上课前我精心备课和设计学生自主学习时用的导学案。在备课和设计导学案时，我钻研教材，按照新课程标准的要求，结合学生的实际设计导学案。

在教阅读文章的时候，我会根据文章的内容，新课程标准对阅读文教学的要求，学生的实际以及阅读考试的题型在导学案中设计阅读选择题，阅读填空题和阅读简答题等阅读题型来帮助和指导学生自主学习阅读文章，从而提高学生的阅读能力和各种阅读题型的解题技巧。

譬如在教模块三第三单元的Word power这个部分的内容时，我根据内容的要求在导学案中设计了这样一个环节：要求学生写出自己决定将来要学的科目并至少写出与这个科目有关的10个英语单词以及选择学习这个科目的理由。通过这个教学环节的设计扩大了学生的词汇量。这一点在课堂教学改革之前做得较少。

二、灵活、巧妙地导入新课。

课堂教学中“导入”的重要性是不言而喻的，正所谓“好的开端是成功的一半”。成功的导入，既能介绍相关的背景知识，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，同时又能带动学生主动投入到下一步的教學活动中去。为此，在这一环节的教学中，我会根据不同的教学内容，有计划、有目的、有层次地精心设计各种不同的方式来巧妙导入。

譬如说我在处理教学牛津人教版模块二第三单元的Project内容时，采用了图片和音像导入的方式。让学生观看一些图片和神州五号发射的影片片段来了解有关杨利伟的一些情况和航天方面的一些知识。学生们非常感兴趣，学习的积极性也很高，提高了课堂教学效率。

又如在处理教学牛津人教版模块二第二单元的阅读“An adventure in Africa”内容时，我采取提问法导入。针对大多数学生都喜欢旅行，我设计了这四个问题：Do you like traveling？  What places have you ever been to？ If you are given a chance to travel ， which place would you  like to visit most？ Why？ What is the travel in Africa like？ 结果问题一提出来，学生就积极踊跃的发表自己的观点和讲述自己的旅游经历，并带着第四个问题的悬念去阅读文章的内容。整个课堂的积极性很高，学习的效率也很高。当然导入的方式很多，教师可以根据不同的教学内容采取合适的导入方式来提高教学效率。

三、让学生体验成功的快乐。

成功的快乐是学生学好各门科目的动力，因此我在教学过程中不断地创造机会使学生得到知识上的满足和学习上的鼓励，享受到进步的快乐，从内心深处产生自我学习的追求。在教学过程中，尤其是在合作探究这个环节中，我会经常给个人和各个小组表现的机会并对表现好的小组和个人给予各种形式的表扬和激励，让他们体验参与和成功的快乐。我还会采取小组竞赛的形式和师生点评的方式对各个小组在合作探究过程中的表现给予评价。此时，我真正的体会到他们每次展示自己的学习成果后的满足感和快乐感。当然在课堂教学改革过程中有做得成功的方面，也有做得不足的方面。

例如，有时为了赶进度，节省时间，合作探究环节做得不够到位。有时给学生合作探究的时间不够。还有有时感觉到来展示的学生的面不广。那些不愿表现的学生干脆把机会让给别的同学。对于以上不足之处，在以后的教学过程中应注意做到合理安排，让教学的每一个环节得到合理的处理同时关注和鼓励不爱表现的学生，让他们积极参与，提高合作意识与合作能力。

四、积极客观评价学生。

英语课堂是丰富多彩的。很难用一个单一的标准来评价它。在英语课堂教学活动中，对学生的英语学习过程进行持续的、客观的评价──不仅要评价学生对英语知识的掌握情况，更为重要的是，要对他们日常学习过程中行为、学习效果以及所反映出来的情感、态度、学习策略等方面的情况进行评价。这种评价不仅是检测学生学了多少知识，而是旨在帮助学生增强自信，获得成就感，使他们能够有效地调控自己的学习过程，培养合作精神。我们常常把它称作发展性评价或过程性评价。

发展性评价形式多样。其评价对象可以以学生自评为主体，小组、教师和家长共同参与评价。在评价方式上，可采取建立学习档案袋、访谈、课堂学习活动评比、自我评价等方式进行。评价内容可以包括学生的学习行为、作业情况、英语课外活动表现、学生作品以及课外阅读情况等。评价方法上也是多元的。要求老师做到口头评价与书面评价相结合，即时评价与日常评价、阶段评价和期末评价相结合，成长记录袋评价与激励式评价相结合，以激励式评价为主。

以上都是我课堂教学改革过程的几点反思。也是教学过程中给我留下深刻印象的几个方面，中学英语课堂学生学习评价标准建立以学生为本，面向全体学生，重过程、用多元性发展性观点评价学生。才能提高课堂教学效率，培养出格的人才。