谈如何通过小学数学教学活动培养学生创新能力

2020-02-14 05:47孙金江
学周刊 2020年4期
关键词:教学活动创新能力小学数学

摘 要:小学数学教学中,要想培养学生的创新能力,需要教师有意识地进行创新教学的开展,让学生的思维方式变得更加灵活,训练他们的发散思维,以及灵活运用已经学过的知识去解决实际问题的能力,要让学生在创新的学习体验中,增强对数学的学习兴趣,提高学生学习的主动性,进一步促进创新能力的提高。

关键词:小学数学;创新能力;教学活动

中图分类号:G62          文献标识码:A

文章编号:1673-9132(2020)04-0063-01

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.059

在小学数学教学改革不断取得新成果的过程中,从素质教育的培养目标去界定小学数学教学的目标,我们可以发现,如何培养小学生的创新思维,促进他们创新能力的发展,是一个非常重要的基础性课题。创新不仅是一种意识,更是一种实力。创新需要学生具备扎实的理论知识基础,同时也要具备灵活发散的思维。因此,教师要注重从这两个方面提高教学的有效性。在教学中,我们应充分挖掘教材的智力因素,多启发,多引导,给学生以创新的机会,引导学生开展多角度、多方位的思维训练,使他们在处理问题时能随机应变,触类旁通,培养他们思维的流畅性和创造性。在小学数学教学中,学生创新能力的培养,可以从以下这些方面开展工作。

一、注意轉变师生角色,提高学生在数学学习中的主体作用

创新是一种意识,更需要实际的行动,教师在教学中首先要转变理念,认为创新是有可能的,这与以往的应试教育有很大的不同。受到应试教育的影响,很多教师认为创新与自己距离遥远,在教学中只是进行简单的知识传授。在新的教育教学成果不断涌现的当下,我们要以全新的教学理念来指导教学工作,要能够通过目标的改变、理念的革新,更好地指导实际的教学,让学生心中有创新的念头,表现出创新的行动,让他们带着创新的想法学习这门学科,并从创新的发现和成果中,得到更多积极的反馈,进一步强化积极主动的学习行为。所以,教师要注意发挥引导者、启发者、鼓励者、认同者的作用,要让学生的内在掌控力增强,提高自信心,真正把学习这件事情变成自己的事情,在学习方面变得更加独立,学会合作,在独立与合作的过程中,有更多的收获和成长。

二、为学生提供更多主动参与学习的机会,让他们在参与中有创新的行动

学习效果的体现最终还是取决于学生主动性的强弱,教师设计的精彩教学活动要想取得更好的效果,离不开学生的真正参与。培养创新能力从小抓起最为有效。生理学家指出:年龄越小,思维定势越小,越容易培养创新能力。所以,小学阶段是培养创新能力的大好时机。

要提高学生的主动参与性,还需要教师多设计一些能够引发学生兴趣的教学活动。一般来说,创设数学学习情境可以降低他们在学习中的枯燥感,增强学习的直观性,帮助他们理解掌握相关的知识内容。所以,借助情境教学的方法融合生活中的数学现象,更有助于学生在解决生活难题的过程中,熟悉数学知识概念原理的应用方法,让他们深切感受到数学在生活中的妙用。小学数学教师也要采取启发、鼓励等方式,让学生在生活化的数学情境中,带着创新解决问题的思路,学习数学,应用数学。

三、教师要用自己的实际行动唤醒学生的创新意识

创新需要有意识,也要有行动,也需要具备扎实的人类知识经验作为基础,否则创新只能成为空想。那么,在数学教学中,最为重要的是给学生树立创新问题解决的榜样。教师首先是一名创新者,所组织的课堂要给人耳目一新的感觉,时不时地给学生带来一些惊喜,带来更多新的收获。这样一个创新的氛围,能让学生受到多元多角度教学方式和思维方式的熏陶,让他们潜移默化地受到数学创新思维的影响,他们也会非常自然的在自己的学习过程中,应用一些发散性思维的方式去重新组织基础知识和概念,采用别具一格的方式去解决问题。所以,教师给学生创设出什么样的课堂教学氛围、平时如何引导都非常关键。小学生的学习还是以接受式学习为主,但是这种接受学习应该是有意义的,应该让知识本身与学生自身产生更多的联系,这样他们才会更积极、更主动。从马斯洛的需要层次论的角度来看,人需要自尊感,也需要获得他人的尊重。所以,教师要通过引导学生通过积极主动地学习获得成就,进一步强化他们的自尊感,让学生对自我价值有更多的肯定,让他们成为一个自信的主动学习者。

一般来说,小学生的创新成果都比较基础,但是在教学实践中,我们也会非常惊喜地发现,他们的思维方式没有太多定势化的特点。他们在发展思维方面非常具有优势,这是很多成人所无法达到的。因此,教师要注意鼓励学生,让他们发挥个人优势,保持这样天马行空的想象,再结合自己专业的基础知识,将自己的想象变得更加具有可行性,这样,创新的想法才真正有可能转变成创新的成果。

总之,在小学阶段,数学的学科学习能够很好地训练学生的发散思维,让学生在掌握基础数学知识的同时,运用灵活创新的思维方式去解决问题。因此,教师要进一步提高教学的积极性,给学生搭建创新的学习氛围,提高他们的创新能力。

参考文献:

[1]宋威威.小学生数学核心素养的内涵及培育策略探析[J].读与写(教育教学刊),2019(8).

[2]骆平.小学数学核心素养的内涵及其培养策略[J].西部素质教育,2018(24).

[责任编辑 胡雅君]

作者简介: 孙金江(1964.11— ),男,汉族,河北清河人,中小学一级,研究方向:小学数学教学。

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