新课标下语文作业如何巧布置

摘 要：本文从语文教学活动中的布置作业环节入手，阐述了教师在课堂之后如何为学生巧妙地布置一些作业，以期使学生获得较大的知识学习量，同时进一步探讨了教师如何使新课标的精神落到实处的教育教学方法。

关键词：新课标;语文作业;巧布置

中图分类号：G63          文獻标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）04-0068-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.064

作为一个深爱语文、喜欢动脑的教师，我一直坚持在给学生布置作业上出巧。众所周知，一份巧作业对激发学生语文学习的主动意识和学习热情，调动学习的积极性，对学生的应用能力的培养是大有裨益的。但是在现实生活中，如何对语文作业巧布置呢？带着这些疑问，本人从布置作业出巧的途径及质量跟踪等方面加以具体阐述，以求教于大方。

一、语文作业巧妙布置的途径

教师的布置作业必须像备课一样，在学生进校到离校，要有一个整体计划，循序渐进，在各个阶段对学生进行听说读写的指导，让学生在作业中逐渐培养语文素养。在这个环节中，教师可以运用哪几方面的步骤和技巧呢？

1.学生在刚入学时，来到一个陌生的环境，教师是新的，同学之间也不熟悉，需要认真观察，增进了解。在开学的第一周里，教师可以要求他们仔细观察周围的环境，科任教师，班里的同学，并要求他们写日记，将每天的新发现记下。一周内要做到校园里各座建筑都能说出名字以及其功能，能叫上各位教师的名字，班里各个同学的姓名都能说出来，并且初步了解他（她）的性格特点，特别是对各教师的上课风格有初步认识，做好根据不同的教师而实行不同的听课方法的准备。另外，要求学生每天都要有所发现，并且在积累本上写下来。

2.生活离不开语言交流。新课标要求学生“增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏捷应对”。对此，教师要求学生积极主动地跟教师、同学、父母交流，让每个学生都要找教师谈一次心;每天和同学分享一个小故事，发表看法;周末回家向父母讲学校新貌、校园趣事等等。语言交流重在真诚，说真心话，因此作业强调不能说谎。每谈一次话都要做好记录。这一个作业的完成不受时间、地点的限制，灵活性很强。

3.每节语文课安排一名学生进行课前演讲。可以是自我介绍、谈广告语，说说自己喜爱的名言警句，讲典故或成语故事，精彩片断赏析，主题演讲，即兴演讲等等。演讲的训练，实质上也是思维的训练。要完成演讲，学生就得多方面搜集资料和素材，广泛阅读课外书，写好演讲稿。这就是一个探究性学习的过程。

4.新课标指出：学生的创作要力求追求一种有个性、有创意的文字表达，即学生要根据个人特长和兴趣爱好自主写作。在平时的学习和生活中多方面地积累生活素材，多想多写，力求做到有感而发。因此，语文作业的布置要改变两周统一写一次作文的做法，鼓励自由捕捉灵感，自主创作。学生完成作品之后，自主拿给教师面批。时间限制可以是一周一篇或一个月三篇。有必要时，教师可以命题让学生写，有时还可以训练学生快速作文。在作文评改上要做到“紧”，以防学生平时自主写作时不认真对待。

5.语文是工具性和人文性的统一，所以，作为学生也应该参与到感恩教育当中去。教师可以有意识地给学生布置一些特殊的作业，如去为父母洗一次脚，捶一次背;去给小鸟修一个窝;去与蓝天白云作一次环保对话;节日的时候给教师制作一张贺卡……这些都可以是语文作业的一部分。

二、布置语文作业时须注意质量跟踪

教师布置语文课作业的远期目标即是为全面提高学生的语文综合素质和能力而出发的，但必须建立语文作业完成的质量跟踪系统才能切实提高学生语文素养，从而稳妥地推进语文教学，教师不妨采用以下的策略和方法。

1.学生的积累本和记录本是检验学生观察、交流的重要依据。许多同学没有养成勤动笔的习惯，看过讲过就算了，这样容易注重形式，只有认真对待，并且做到每一次的观察和交流都有新的经验和体会。

2.由于学生自主作文，因此不乏一些思想和灵感的火花在飞溅。每一个月进行一次优秀作文评选活动，可先由学生进行评价，然后再交由教师进行评改，教师对于学生作文中的一些基本内容、文字语言、思想表达、写作技巧、创作创新等方面进行适当评价和修改，并做好记录，在每一个阶段完成后，可给予一些优秀学生予以物质和精神上的奖励。

3.语文作业的效果如何，完全可以在学生的语文综合测试中有明显、具体的体现。另外，教师可抽取一部分学生的综合测试卷对其答题内容进行综合分析。即可以从学生的阅读理解、仿写句式、作文等方面进行综合分析，使得学生的作业效果有明显的提高和发展。

总之，语文教学是一门艺术，如何培养学生的学习兴趣，进一步发挥学生的积极性，全面提高他们的语文水平，这是广大语文教师一直执著探索的一个问题。在语文作业的布置上出巧，这是在语文教学方面的一种尝试，学生不再感到语文作业难做了，他们的学习积极性得到提高，语文素养也在潜移默化中得到培养。

参考文献：

[1]教育部《基础教育课程》编辑部.中学新课标资源库·语文卷[M].北京工业大学出版社，2004.

[2]马鹏举.教海弄潮[M].武汉出版社，1998.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 王福和（1968.10— ），男，汉族，甘肃民勤人，中小学高级，研究方向：中学语文教育教学。