高校小提琴教学中教学方法的合理选择

白婧

【摘 要】本文以高校小提琴教学为研究对象，在阐述高校小提琴教学改革的必要性的基础上，侧重探讨高校小提琴教学中教学方法的选择问题。

【关键词】高校;小提琴教学;教学方法

中图分类号：G64 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）02-0146-01

小提琴声音宛转悠扬，每一根弦都能发出美妙的声音，能给演奏者与欣赏者带来无限的遐思，成为高校热门专业。小提琴音色纯美、音域宽广，能产生强大的震撼力与感染力，受到了各个国家人们的喜爱，小提琴教学也成为培养学生音乐素质的有效途径，能将学生引入诗情画意般的音乐意境中。要想提升小提琴教学的有效性，不仅要遵循因材施教的原则，还要对教学方法与手段进行创新，使学生的演奏能力得到提升。

一、高校小提琴教学改革的必要性分析

小提琴成為音乐专业学生的首选乐器，许多高校音乐教师在教学中反复进行实践，摸索出许多好的教学方法，也积累了一定的经验，有效促进了小提琴课程的完善。特别是最近几年，由于人们精神生活的丰富，社会对小提琴人才的需求量也逐渐增加，小提琴教学广度不断拓宽，不断涌现出优秀的理论研究成果。然而，高校为小提琴专业教学水平的提升耗费了大量时间与精力，但人才培养质量仍未达到社会要求，这是诸多因素共同作用的结果，如教学理念陈旧、模式单一，学生基础薄弱等。要想使这些问题得以解决，就要尽快开展教学改革，在现代教育理念的引领下，采用新的教学方法，帮助学生夯实基础知识，使他们的实践能力得到锻炼，达到知行合一的目的。

二、高校小提琴教学中教学方法的选择建议

高校传统的小提琴教学以讲授法和示范法为主。在这些方法基础上，可以尝试采用多元化的教学方法，在和谐、融合的教学氛围内，让学生学习他们喜欢的知识，才能真正获得教学效果的提升。在高校小提琴教学中，教师应当结合具体的教学课程，合理选择教学内容。

第一，可以单独采用某种教学方法。例如，利用小组合作教学法。在新课程改革背景下，传统教育模式逐渐暴露出许多问题，要想使这些问题得以解决，就要牢固树立生本理念，也可以尝试采用小组教学法。但要想增强小组教学的有效性，教师一定要提前摸清学生的具体情况，有针对性地把学生划分为多个学习小组，每个小组人数控制在6-8人。面对学生学习过程中存在的共性问题，可以进行集中讲授与辅导，但对于部分学生存在的问题，就可以在其他小组成员的辅助下，在教师的指导下，使问题得到妥善解决，既能使教学效率得到保证，也能增进学生之间的感情，使有限的教学资源发挥出无限的作用。

还可以对小组合作教学法进行进一步拓展。例如，组建高校小提琴表演工作室。每位教师都可以推荐多名学生加入工作室，可以承接社会上的表演活动。要以工作室的运行当成培养学生实践能力的有效载体。无论是校内还是校外，都可以把工作室当成演奏小组，在教师的指挥下，由学生独立完成演出工作，使他们尽早与社会接触，积累工作经验。一方面，小提琴教学具有较强的艺术性、技术性;另一方面，高校在进行小提琴专业教学时，对学生实践能力的培养是薄弱环节。所以，将这种教学模式应用于高校小提琴专业教学中，具有较高的可行性。通过这些途径学生不仅能掌握更多的理论知识、专业技能，还能使其综合素质得以提升。

第二，组合使用多元化的教学方法。在高校小提琴教学中，可以将教学过程的各个环节进行分解，根据不同环节的不同需求，将多元化的教学方法进行组合。小提琴教学过程包括听、学、讲、练、演。教师根据教学内容的不同侧重点，采用合适的教学方法开展教学活动。例如，在“听”的环节上，可以采用多媒体教学法，借助现代信息技术展现一些优秀的视频、音频等。同时，也可以配备一些优秀的阅读材料等。在“学”的环节上，侧重点是视听练耳和实践训练，这个环节可以合理利用自主学习法、小组合作法等教学方法。在“讲”的环节上，教师可以在传统的示范讲授教学方法的基础上，合理借助案例教学法、慕课资源等，增进学生对小提琴相关知识点以及练习要点的理解和把握。练习环节，可以采取学生独立或小组合作的形式完成具体的练习项目，提升学生的探究意识、主动学习意识等。在“演”的环节上，教师应为学生提供更多的活动时间，为学生创造更多的表现机会，鼓励学生在表演训练中获得提高。可以借助组建工作室等方法，给学生创设自主、合作、探究的学习空间。

三、结语

总之，小提琴教学是认知从理性到感性的过程，应该以形象生动的方法、科学合理的手段，从宏观上进行规划，从细节处进行调节，使传统教学模式中存在的不足得到弥补，使学生的实践能力、创造能力得到有效锻炼，让学生获得亲身创造与体验感受的机会，使教学活动由单纯掌握理论知识提升到情感共鸣的层次上。

参考文献：

[1]谢颖.高校小提琴教学现状与提升路径分析[J].宿州教育学院学报，2016，19（03）：178-179.

[2]张金鑫.浅谈高校小提琴教学现状与对策[J].中国教育学刊，2015，（S2）：312-313.

[3]夏婷.浅析高校小提琴教学改革[J].大舞台，2015，（02）：212-213.

作者简介：白 婧（1973-），蒙古族，内蒙古乌兰浩特市人，大学本科学历。内蒙古弦乐协会理事，兴安盟音乐家协会副主席，兴安职业技术学院音乐分校副院长，副教授。小提琴省级、国家级优秀指导教师。研究方向：音乐教育、小提琴表演。