浅谈学前教育专业舞蹈基础课程的改革

武欣

【摘 要】学前教育专业的同学在学习舞蹈的时候，主要目的是未来在实习或者毕业从事本专业工作的时候，可以胜任学龄前幼儿艺术的教育和特长的开蒙及教育。在进行课程设置及授课方法的改革上，不仅让毕业生能掌握幼儿舞蹈教学的基本能力，而且对学前教育专业艺术课程的改革具有理论指导意义及实践的促进作用。

【关键词】改革措施;幼儿教育;舞蹈

中图分类号：G42 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）02-0150-01

一、课时计划以及教学的原则内容

（一）教育指向具体

幼儿教育中的舞蹈因素很重要，目的是在毕业生从事本行业的过程中，可以灵活运用所学的知识对幼儿进行启发和初步教育。因为对基础教育进行了一段时间的系统学习，学生们普遍表现出对于学习的欲望，以及对知识进行总结后动作要领规范的掌握和认知，可以完整流畅地表演各种风格的舞蹈，并且具有组织幼儿舞蹈教学与创编幼儿舞蹈的能力。

（二）舞蹈基础课课程设置内容

1.基础部分。这一部分的课程，其核心内容是芭蕾基训以及身韵的基本了解。在这些课程的人才培养方案中要求学生掌握知识技能以及专业舞编中所需要的技术技巧。

在课上还要学习人体解剖学的相关知识，如肌肉、关节在大量运动训练上的意义，以及人的身体不同部位的训练和运动路线，为日后的工作积累良好的经验。

2.民舞课。我国是一个多民族国家，相关民族节日、活动也较多。因此在幼儿教育中民族民间舞的编排也占有很大比例。从应用的角度出发，这一部分的教学主要涵盖维吾尔族、藏族、傣族、蒙古族等舞蹈。民族民间舞教学运用的是漸进式的组合模式，各民族民间舞教学上的动作组合逐步加深，循序渐进，一开始是单一的动作，最后发展为多种动作相互重叠，横向层次越来越多，纵向长度和气息不断延伸。

3.深入实地的课堂教育课。幼儿舞蹈教学实践课的教材内容选自北京舞蹈学院中国舞考级等级教材1-3级、中国舞蹈家协会考级教材1-3级、民族民间舞考级教材1级。在学习教材内容时，不仅要学生掌握教材内容，还要在课堂中对幼儿进行实践教育，在课程的教学中，我们的专业目标是，让从事教育的学生可以组织好课堂，并对容易的肢体语言进行改编和变换队形，在实践中发现问题，解决问题，总结方法。

4.幼儿舞蹈创编课。幼儿舞蹈创编课要注重培养幼儿的想象力、创造力，因此在舞蹈创作上要克服和避免舞蹈成人化与专业化。在选取舞蹈题材时要考虑舞蹈对象是一群年龄偏小、自控力差的幼儿，所以这就要求学生必须具备独立创编幼儿舞蹈的能力，把舞蹈基础课作为学前教育专业艺术课程中的重要基础课程。

二、教学改革后学前教育的新形式

舞蹈是一门有关身体的艺术，和我们平时说话是不一样的，舞蹈基础课主要的教学方法采用口传身授法，这就要求将来从事教育的学生具备较好的表达能力和领悟知识的能力，换言之，交际能力和情商是很重要的，可以对动作进行具体、规范的展示，还能够清晰准确地进行讲解，这是教师对于教育事业的尊重，也是对祖国花朵无限的负责。

（一）基本功课程

身体的体能以及素质是这一门课程的中心，以芭蕾基训的基本概念展开去，辅以古典舞基训与身韵知识。在教学中要格外重视学生的软开训练等。身韵方面应加强气息控制训练，授课方法主要是讲授法、示范法。教师不仅要让学生学会做动作，还要让学生知道动作是如何做、发力点在哪里、怎么教、幼儿应该怎么学。学习了典型的新动作以后，可以有新的组合，课堂上直接要求专业学生进行辅助的训练和展示，其余学生可以对他们所展示的内容进行讨论，点评其优点和缺点。这样一来，学生既学会了怎么做舞蹈动作，又学会了如何教动作，怎样教动作。

（二）实践课课程

实践课主要是指编导、编创课程，主要抓课后作业的讲授以及回课。比如说队形、短句子，目的是让学生对于步骤和技巧有较深层次的了解，也可以在实践中发现回课中的问题。

这门课的主要目的，首先是要提高专业学生创编舞蹈的兴趣，引导他们积极完成作业。其次，教师要鼓励学生大胆想象、创作，创作出有新意的舞蹈作品。学生们只有具备了丰富的想象，才能创造和改编内容，让幼儿教育的课堂更加丰富。

三、结语

当前形势下的学前教育专业，在舞蹈基础课课程设置、内容安排、授课方式的选择上要坚持科学性、指导性、实用性原则，在基础训练、舞蹈教学实践以及幼儿舞蹈创编中，教师要激发学生掌握各种知识，具备综合各种知识的能力，让学生和教师在教学和实践的环境中教学相长，从而在今后的教育工作中真正发挥自己的才华。

作者简介：武 欣（1987-），女，汉族，山西太原人，讲师，在职硕士，专业：音乐与舞蹈教育，研究方向：舞蹈。