浅谈数学教学中的小组合作

摘 要：数学是一门逻辑性较强的学科，对学生思维能力的要求比较高。因此，教师要通过各种有效途径开发学生的大脑潜力，提高学生对数学学习的积极性。调查发现，小组讨论对学生思维能力的开发有很大好处，因此，增加小组讨论在课堂所占比例是调动学生学习兴趣，开发学生思维潜力的良策。

关键词：课堂;数学教学;小组合作

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）04-0098-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.092

一、數学课堂小组合作的必要性

（一）培养学生独立思考的能力

数学注重思维，学习数学对学生大脑潜力的开发是有很大好处的。数学能帮助学生提高逻辑能力，但学生还是得有自己的思维方式。小组交流便能帮助学生培养属于自己的思维方式。小组交流与教师授课相比，教师授课，学生是被动接受，被迫学习，而小组交流则是给予学生独立思考的空间。学生看待问题的角度不一定相同，思维方式也不一定相同，小组交流中学生可以各抒己见，有助于学生发挥想象力，构建自己的思维方式和解题思路。小组交流也能提高学生对题目的理解能力，培养对数学的兴趣。

（二）让学生学会倾听

小组交流让每个学生通过交流的方式连接在一起，给了学生展示自我的舞台，让学生能畅所欲言。有好方法的学生能说出自己的看法，有其他方法的学生也能给出自己的方法，让每个同学都能表达自我见解。小组交流也培养了学生倾听的能力，不会的学生听得进去方法，有错误的学生听得进去批评，每一个学生都能通过交流来提高自己。这种倾听能力的培养并不仅仅适用于学习，更有助于学生的生活，学生不会因他人的批评或是指责而大发雷霆，而是耐心倾听，认真改正。小组交流的出现，有利于提高学生的涵养，使学生能够全面发展。

（三）提高学生自主性

学习中起关键作用的是学生，因此充分调动学生积极性才能提高他们的学习能力。在小组中，每个人发表自己的看法，每个人都有发言的权利。对于那些差一点的学生来说，他们为了能在小组内发言会积极思考，或是采取各种方式来求取不同的解题方法。遇见难题他们也会认真思考，而不是敷衍了事，因为他们也想成为讲题的人，而不是听者，就算再难学生也不会轻易放弃。小组讨论加入课堂能增强学生对学习的兴趣，提高学生自主学习的能力，从而提高课堂效率。

从以上种种来看，小组交流在课堂的比例增大是有必要的。

二、增加数学课堂小组讨论所占比例的策略

（一）讲授新课时使用小组讨论

当教师开始讲授新课时，可以选择让学生进行小组讨论。一般来说，新课内容有两种可能，一是较难，二是比较简单。若课程比较简单，那么学生小组讨论就可以解决大部分的问题。待学生讨论完后，教师可以进行补充，补充内容可以是一些易错的点，也可以是讲课内容的知识体系。若课程较难，那学生的小组讨论就能激发学生的征服欲，每个人都在认真思考，争取早日解决问题。在新内容讲解时选择小组讨论能大大提高学生学习的自主性，增加学生对于数学问题的理解能力。但在小组讨论时，要提醒学生注意课堂纪律，万不可将小组讨论的时间用于聊天，损人不利己。

（二）讲解题目时使用小组讨论

虽说学生都是同一个教师教出来的，但一道题可能有多个突破口，看待问题的角度不同，解题思路就不同，在一个班内可能存在多种解题方式。因此，在讲解题目时可以使用小组讨论模式。在一个组内多个学生进行交流，相互探讨，可能某个学生不经意的话就为他人提供了解题思路。再者，多个同学在讨论时，也是在进行思想的碰撞，每个人说出自己的看法和理解，若存在误解，其他同学便及时纠正，以免一直错下去。小组讨论时，会做的人讲给不会做的人，帮助他们更好地理解，也能增进同学友谊。一个组内有一两种解题方法，全班就可能有好几种解题方法，不同的解题方法能帮助不同的学生理解类似题目，若是一道题目有几种解题方法，那总有一种是个人能够接受的，若是这种方法能够适应课堂，那么教师的课堂效率就一定会得到提高，学生对于学习的兴趣自然会提高。

（三）归纳知识框架时使用小组交流

知识框架的构建是为了帮助学生对所学内容进行梳理，这项工作一般是由教师完成的，但教师的知识框架适用于大多数学生，不适用于个人，个人情况不同，难点、易错点也不同。但小组讨论可以将同一个组内的易错点进行总结概括，标识出每个人的漏洞。小组所总结的知识框架能提醒每一位学生注意自己的漏洞，同时也可以看看别人的漏洞，想想自己有没有类似错误，查缺补漏，及时改正。知识框架的构建也能帮助学生及时对所学知识进行复习。

三、结语

数学应该是一个学生自主学习的过程，而不是被迫接受。小组交流能提高学生学习的自主性，也是学生解决问题的一个渠道。小组交流与教师授课相比，学习氛围较为轻松，学生对于学习的责任心也更强，相比而言，大多数学生也能接受小组交流，小组交流的实用性也比较强。

参考文献：

[1]顾云娟.谈如何提升小学数学小组合作学习教学的有效性[J].西部素质教育，2017（4）.

[2]赵鹏志.小组合作学习模式在小学数学教学中的应用探索[J].数学学习与研究，2018（18）.

[责任编辑 李 媛]

作者简介： 邝细群（1971.8— ），女，汉族，广东广州人，小学中级，研究方向：小学数学教学。