让语文走向生活

【摘要】“生活和教育是一个东西，不是两个东西。”从陶行知先生的这句话可以看出，生活和教育有着极为密切的联系。要想在生活中有效运用语文，就必须结合语文教育和生活，做到语文教学生活化、社会生活语文化。新课程明确要求“综合性学习”，以紧密联系语文课程、其他课程和实际生活，确保学生语文素养的全面发展。要对这种以促进人全面发展为宗旨的综合素养进行培养，必须密切联系教育和生活。对此，本文主要对初中语文教学生活化策略进行了探讨，以供参考。

【关键词】初中生;语文教学;生活化教学

【中图分类号】G623                  【文献标识码】A                  【文章编号】1672-0490（2020）01-0042-02

【本文著录格式】李志文.让语文走向生活——初中语文教学生活化的思考[J].课外语文，2020，19（01）：42-43.

在全部科目中语文是一门基础性学科。把语文知识熟练掌握好，可以给予学生帮助，使其语言表达能力以及文字理解能力得到有效提高，这两种能力是学生日常生活中需要具备的。所以，初中语文课堂教学应和实际生活密切联系在一起，采用生活化的教学方式。但是，当前我国的初中语文课堂教学通常和现实生活相脱离，仍未摒弃传统的教学方式，这对教师的授课质量和学生的语文水平造成了严重的影响。

一、初中语文教学生活化的重要性

传统的初中语文教学和生活的联系并不大，导致学生在学习知识的过程中感到十分枯燥、乏味，实用性不足。新形势下，大部分教师不再只是机械化地向学生传授语文知识，而是和实际相联系，密切关注生活中的语文知识。因此，语文教师应密切结合实际生活，语文课要尽可能和学生的生活相贴近，以此使学生对语文课堂产生亲切感，并对学生进行引导，让其从结合自身生活经验得出结论。教师应密切联系语文教学和生活，确保课堂教学和生活更贴近，结合实际，给予学生引导，让其学会、懂得和改造生活。尤其是在学生的日常生活中经常发生很多细小的事情，作为旁观者，教师应及时捕捉到这些事情，并适机将其转变为自己情感教学良好的素材。同时，初中语文生活化，可以缩短学生和书本之间的距离，从而激发学生浓厚的学习兴趣，给予学生帮助，让其更好地参与实践活动，为自我价值的体现提供有利条件。

二、初中语文教学生活化策略

（一）课堂导入生活化

良好的开端直接影响着课堂教学能否取得成功。在初中语文教学中，开端即导入，设计的导入环节和课堂教学效果息息相关，所以，教师要对课堂导入进行精心设计，尽全力做到语言生动，形式新颖，和主题相符，同时还要做到导入学生熟悉的内容，要和学生的生活相贴近，如此才可以在有限的时间里把学生的学习兴趣充分激发出来，有效调动学生学习的积极主动性，才可以促进高效课堂的顺利构建。

以《孔乙己》一课为例，教师在导入阶段，可以让学生分享自己名字的由来，学生表现得十分活跃，最后教师总结学生的发言，发现很多学生的名字是长辈取的，同时寓意深刻，有对孩子的期望，也有的是对孩子的祝福等。然后教师再让学生读课文，了解“孔乙己”的名字从何而来，通过阅读课文，学生知道孔乙己的名字是别人随意取的。此外，由于孔乙己说的话让人似懂非懂，而“孔乙己”这个名字也让人难以理解，象征着人们对他的嘲笑和讽刺。在这样的导入中，因为是学生十分熟悉的内容，同时所讨论的问题和学生有着极为密切的联系，他们会踊跃参与其中，可以借助此问题激发学生强烈的探究欲和好奇心，进而实现教学效果的最佳化。

（二）情境创设生活化

创设学生熟悉的具有生活气息的教学情境，可以让学生充分体验生活情境中遇到的各种问题，这样既能让学生对学习产生浓厚的兴趣，同时还能让学生积极主动参与到课堂教学活动中，激活学生的思维;此外，创设生活化情境，可以密切联系生活和语文学习，从而让学生养成在实际运用中学习语文的良好习惯。教师要想让学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就必须充分掌握学生的实际情况，从而做到因材施教。初中语文教师在教学过程中，要密切联系学生的实际生活，在教学过程中创设良好的教学情境，有效激发学生的学习兴趣。

以《苏州园林》一课为例，本文作者详细介绍了苏州园林，教师在教学前，可以把一些与苏州园林相关的园林图片呈现在学生面前，利用这些优美的图片，充分展示了园林风光。这样，教师在最开始便让学生初步认识苏州园林，这些图片会让学生产生一种置身于真实情境的感觉，他们会感觉到自己并不是在上课，而是置身于苏州园林中观赏风景。在这种良好的情境中，把生活实景再现出来，这就是实际运用生活化教学方式的体现，让学生在生活中学习，可以将学生对语文学习的兴趣激发出来。

（三）教材内容生活化

在语文学习中，大部分学生觉得教材内容十分深奥，和我们普通的生活不相符。实际上，教材内容尽管是通过精心选择录入其中的，但文学作品均体现了我们的实际生活，其主要从生活中而来，离我们并不遥远。所以，教师在教学中要和教材内容的特殊性相结合，把学生熟悉的与生活相似之处当作契合点，密切融合教材内容和生活。如此，在潜移默化中缩短学生和教材内容的距离。

以《羚羊木雕》一课为例，本文主要讲述的是“我”和父母之间因为沟通少引发矛盾的故事，其贴近学生的生活。初中阶段的学生正处于叛逆期，所有人均遇到过和课文中主人公相似的情况，于是教师可以给予学生引导：“你们和父母之间产生过矛盾吗？均是如何解决的？”最开始，学生害怕回答问题，为了让其敞开心扉，积极展开交流，教师可以把自己在青春期时的故事讲述给学生听，学生听得十分认真，也积极开始表述。如此，教师利用学生对教师生活强烈的好奇心，引发学生的情感共鸣，同时对本文的主旨予以了强调：只有敞开心扉和父母认真交流，才可以将矛盾有效解决，构建和谐家庭氛围，为我们的快乐生活奠定坚实的基础。

（四）布置生活化课外作业

要想将语文这门课程学好，就必须密切联系生活。所以，初中语文教师应竭尽所能结合语文教学和学生的实际生活。详细而言，语文教师应充分发掘利用生活中蕴含的语文知识，同时密切联系这些知识内容和学生在校内外的实际生活。当完成课堂教学后，教师应立足于课程内容对相关的课后作业进行布置，应注意作业布置的多样化，并进一步规范作业的布局和评价。除此之外，教师在布置作业时也应注意联系学生的实际生活，布置一些具有较强课外生活性、现实意义重大的作业。

以《小石潭记》一课为例，教师在教学完本节课后，可以为学生布置这样一个课后作业：在课下实地探寻生活中值得写的建筑构造或人物景观等，并展开尝试性的描述。这种方式，可以让学生在课下积极参与到生活中，并寻找、描述和观察生活环境中新鲜的事物，从而让学生在体验生活、享受快乐的同时，促进学生理解能力和归纳能力的提升。

三、结语

总而言之，紧密联系生活和语文课堂教学，可以给予学生帮助，让其更好地学习语文知识，使其在心灵深处形成主动探索和求知的欲望，學生会主动联系语文和生活，用课堂中学到的知识方法观察生活和社会。给予学生鼓励，让其大胆学习和运用语文，感受语文的价值与作用，在生活实践的过程中使自身的语文知识得到丰富，促进语文素养的提升，这对学生感悟生活能力的增强极为有利。

参考文献

[1]李培恩.实施课堂教学生活化走出初中语文教学困境[J].考试周刊，2017（81）.

[2]王学良.找寻生活中的语文元素——初中语文生活化的教学方法[J].课外语文（下），2018（9）.

[3]罗通.实施课堂教学生活化走出初中语文教学困境[J].中学课程辅导（教师教育），2017（10）.