“互联网+”理念下的高中物理教学模式探究

摘 要：高中物理教学在新课程的改革形式下也在进行教学模式的转变，从而更好地进行教学。高中物理学科可以促进学生提升自身的科学素养，并且可以帮助学生在物理知识和综合技能方面进行自主学习。因此教师只有将多种教育理念进行融合并加以创新和完善，才能激发学生对学习的兴趣和积极性。本文主要研究高中物理在“互联网+”理念下的教学模式。

关键词：“互联网+”;高中物理;教学模式

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）04-0136-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.130

在物理教学中知识的学习需要通过实验研究去探讨其中蕴含的科学意义，让学生对所学知识进行重视和关注，从而将传统的教学模式进行改善，通过营造学习氛围帮助学生进入学习状态，达到授业解惑的目的。因此，在高中物理教学过程中教师需要按照新课程的标准，针对教学过程中出现的问题进行解决和完善。

一、互联网形式下的物理教学

在“互联网+”时代，教师不仅要指导学生进行学习，还要帮助学生构建知识体系。由于现在互联网的快速发展使得物理教学更加便利，因此互联网为物理的学习提供了更为便捷的实施环境。多媒体是由音像图文组成的，跟传统的教师教学相比，种类丰富类型新颖，容易加深学生对知识的认知并调动学生对学习的积极性。多媒体技术具有图文并茂的特点，在信息社会教育过程中成为高校需求最大的现代教学手段。教学信息可以通过计算机网络进行交互和传递，并整理教学内容实现科学合理的特点。教师在教学过程中需要充分了解学生的需求和短处从而制定适宜的教学方案，最终使教学目标得以实现，因此计算机的运用推动了高中物理教学模式的完善和创新。

二、 高中物理教学模式概况

目前我国的高中物理教学比较重视培养学生的思维能力，从而促进学生的全面发展。高中物理对于学生而言是一个逻辑理论体系，并且具有严密性以及连续性的性质，物理的定义简洁而又准确，但是对于学生而言就是晦涩、抽象及难懂，而在学习中物理系统必须用逻辑思维才能解决，因此学生很难在课堂上学习物理时提起兴趣，并且物理教学并不能和学生的实际生活中进行联系，在进行教学时模式又过于单一，导致学生无法对物理知识产生认同。在课堂上进行学习时的压力以及课后繁重的物理作业对学生造成的压迫都会使学生对物理产生厌恶心理。但是从教师的立场来看，即使教师都积极更新教学模式，响应新课程的改革，在课堂上努力创新教学，但是还是会受到一定程度的影响，从而使物理教学并没能得到更好的结果，再加上教师过于重视知识的传授，不能很好地顾及学生的感受和想法。

三、互联网形势下的高中物理教学模式

1.在高中物理课堂上可以通过情境教学提高学生对物理学习的积极性。教师在进行教学时可以通过互联网内丰富的信息进行情境模式的创建，情境模式必须和教学题材以及教学目标像贴合，通过利用图像、音频和视频的方式来加强学生的学习兴趣，进而达到吸引、提问以及创新的教学目标;利用互联网进行教学可以使教学效率得到进一步提高，从而使物理教学体系构建得更加完善。例如，绳子和杆模型通过竖直平面内的一点进行圆周运动，由于知识中的专业词汇并不能和学生的学习生活环境进行联系，学生就不能对知识进行有效理解;而教师可以让学生利用网络技术去观看体操运动员在进行双臂回环比赛从而促进学生对物理知识的理解。此外，有些物理知识需要通过实验来讲解，但是课堂并不能满足这一要求，教师就可以通过互联网将整个实验过程通过学生观看完视频进行讲解;再者，教师可以将实验过程中的难点以及重点进行慢节奏重放，从而加深学生对实验内容的理解。教师要让互联网成为教学中的好工具，辅助教师开展日常教学工作或者展现实验过程，但不能喧宾夺主。

2.在课堂中通过组织小组活动来引导学生的相互交流，加深对所学知识的印象，同时使学生能够和谐相处，做到资源共享，实现双方共同进步的目标。和普通的学习方法相比，小组合作学习可以加强学生对学习的认知与沟通，促进学生健康成长。教师可以利用网络技术让每个学习小组对平抛运动的理论知识进行学习之后，再通过多媒体技术的教学视频对学生进行详细讲解，从而提高学生的课堂学习效率。

3.学生在进行学习交流时能够加深对知识点的理解。学生在互联网中可以根据自己的特点以及兴趣选择自己需要的学习内容，针对自己的学习不足选择适合的习题进行练习，并按照参考答案与自己所做习题进行检查，对自己错误的知识点进行分析，或者可以与教师通过微信和QQ进行留言交流与反馈。这样可以使学生在与教师或者同学的交流过程中提高自己的学习能力，从而实现有效学习的目标。

参考文献：

[1]金娜.浅谈新课程理念下高中物理高效課堂教学策略[J].课程教育研究，2016（6）.

[2]朱永丽.新课程理念下高中物理有效教学策略的研究[J].中学课程辅导（教学研究），2017（8）.

[责任编辑 杜建立]

作者简介： 李桂萍（1980.10— ），女，汉族，甘肃定西人，中学高级，研究方向：高中物理教育教学。

课题项目： 本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《基于“互联网+理念下的混合式教学模式构建研究”》（课题立项号GS[2018]GHB0942）之成果。