略谈利用互联网对农村教师进行校本培训的方法

摘 要：随着素质教育观念的普及，对校本课程的研究也成了各学校的一项重要工作。但是在广大的农村学校中，这项工作却遇到了难题。农村地区不仅缺乏优质教育资源，且各地特色较为鲜明，难以做到统一培训，这都给农村教师的校本培训课程带来了难题。不过，随着互联网技术的发展，农村可以通过网络平台获取优质的教育资源，推进农村学校校本课程的研究。在互联网背景下，使农村教师的校本培训课程不断发展。

关键词：互联网;农村教师;校本培训

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）04-0149-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.143

一、教师校本培训的发展状况

新课改实施以来，素质教育的教学理念开始出现。为了实现在教学过程中全面提高学生的基本素质这一教学目标，对教师进行校本培训逐渐成为了各学校研究的重点之一。

校本培训实际上就是针对教师的一种学习方式，主要以各学校的特色和学校的教学目标作为培训的基础，让教师在增加对于学校了解的同时，结合学校自身的办学目的和教学理念来制定教学的内容，在立德树人的前提下改善自己的教学方式，实现教师的自我发展和提升。

但是，在广大的农村地区，对教师的校本培训课程却遇到困境，迟迟难以得到发展。一方面农村地区与城市相比，各地的特色更加明显。这种特色并不仅仅是表现在表面的地理环境差异，还包括风土人情的不同和传统文化的差异。在这些差异下，农村地区就无法通过地区整合来对教师进行集体化的校本培训，只能每一个学校，或者是同一地区的几个学校各自进行，这样就造成了校本研究进程缓慢，教师自我提升不明显。另一方面，在农村地区，因为本身优质的教育资源就十分紧张，再加上因为交通和位置等原因，导致地区之间、学校之间的互相交流和学习较为困难，使得在农村地区实现教育资源的整合更是难上加难。所以，造成了农村地区学校教师进行校本培训时无资源可用的现状，自然对教师的校本培训得不到明显的成效。

综合以上的种种困难，在互联网技术出现之前，农村地区教师的校本培训举步维艰，收效甚微。但是，随着互联网的应用和发展，过去存在的一些问题也有了解决的办法，农村教师的校本培训进程也得以提升。

二、互联网在农村教师校本培训课程中的应用方法

（一）利用网络平台整合有限教育资源

随着互联网技术的发展，互联网逐步实现了与生活中各个方面的结合，在对农村教师进行校本培训的过程中，互联网技术的主要作用就在于对教育资源的整合方面。

过去传统的农村教学中，对于校本课程并不重视，一方面是由于教师本身数量不足，加之教师的素质不能保证，并且教师本身自我提升和发展的意识也不强，所以要针对学校特色办学理念对教师进行培训，让教师的专业素质不断提高也就无从谈起。另一方面，农村地区教育资源零散并且分布不均匀的现状，有心进行校本培训的学校无资源可用，占据优质教育资源的学校又忽视对校本课程的发展，造成了农村地区普遍缺乏校本培训的结果。

但是，在互联网不断发展进步之后，农村地区的这些问题找到了解决的办法。通过互联网，可以建立一个优质互通的网络平台，通过这一平台，可以实现学校之间、地区之间优质教育资源的共享。这样，农村各地区之间的教育资源基本上可以处在同一水平线上。同时在平台上还可以做到各学校之间校本研究的交流，互相借鉴研究过程中的好的办法，以推动各校的校本课程共同发展。

在网络平台的帮助下，农村各地区之间的差异能够弱化，通过资源整合，可实现在网络平台上对同一地区教师进行统一的校本培训。这样既能够更加合理地利用资源，也能够促使一些重视程度不够，发展较慢的学校加快校本研究的脚步。

（二）利用网络媒体加强城乡一体化

除了网络平台之外，媒体和通讯也是互联网在农村教师的校本培训中应用的一种手段方法。过去农村地区交通不便，与城市隔绝，所以城市中如火如荼进行的校本培训在农村地区的发展并不乐观。

但是，随着网络社交媒体的出现，农村与城市之间交流的屏障已经逐渐消失。城市中兴起的一些先进的教育方法和教育理念在农村中也开始普及。近年来，农村学校中对于素质教育也越来越重视。而在对教师进行校本培训这一方面，农村学校不仅可以利用社交媒体及时了解最新的理念，同时还能够参考和利用城市中更为先进的校本培训资源，推动本校的校本研究进程不断发展。

三、結语

在素质教育的理念不断普及的今天，各学校对教师的校本培训也取得了初步的成效。对教师进行校本培训，实现了教师在结合学校的办学特色和教学理念的基础上，改变教师的教学方式，实现自身不断发展。利用互联网技术，构建统一的教育资源管理平台，并利用通讯媒体促进地区之间的交流，农村地区在校本培训中遇到的困难得以解决，对教师的校本培训进程也得到了发展。

参考文献：

[1]周胜利.浅谈农村学校的校本培训[J].学校管理，2017（5）.

[2]黄小.略谈校本培训[J].北京教育（普教版），2002（6）.

[3]张红丹.浅谈农村职业学校教师的校本培训[J].农业职业教育，2005（6）.                                                    [责任编辑 张翼翔]

作者简介： 王引兄（1982.6— ），女，汉族，甘肃静宁人，二级教师，研究方向：小学数学教学。

课题项目： 本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题《互联网+时代下优化农村小学校本培训模式的研究》（课题批准号：GS[2018]GHB2789）成果。