智能化时代下高校会计人才培养模式创新探究

张力丹 李飞越 詹海燕 刘文治

【摘要】人工智能时代将必然推动我国高校会计人才培养模式的创新与变革。智能化时代应用型会计是我国高校会计人才培养的本质目标。因此，智能化时代高校会计人才培养模式创新，必须贯彻智能化时代会计人才培养的新观念，重构会计人才培养课程设置体系与能力结构框架，形成高校与高校、高校与企业间合作的培养机制，最终实现从核算型会计向管理型会计转变，从会计信息化到会计智能化转变。

一、引言

为“经济”服务、为“管理”服务，从经济、管理的需求来设计高校人才培养模式，是我们思考高校人才培养模式的根本准则。教育部规范智能化会计的人才培养目标为：培养适应信息技术迅猛发展背景下经济社会对会计数据分析和会计管理决策需要，具备诚信品质，熟悉会计、法律、信息技术知识，具有大数据分析及实践管理能力，能够在大中型企业但任规划、决策等工作的智慧型、创新型人才。在人工智能时代，基于经济及管理的需求，更需要具有判断力与创新力的应用型高端人才。

二、高校传统人才培养模式的缺陷

（一）人才培养目标脱离市场需求

随着企业对于人工智能技术的引进，企业更加渴求具有财务数据分析、管理决策的高端复合型人才，而目前大多数高校的培养目标仍然较为注重打造具有扎实财务知识和核算型人才，不重视学生信息技术应用能力、数据分析、道德品质等综合能力的培养，导致高校会计人才培养与现代企业经营管理的需求脱节。

（二）课程设置结构失衡

会计学课程理论知识占比大，实践课程占比小，且教学内容多有重复，存在着重理论核算、轻管理实操现象，导致学生缺乏分析实际案例和处理问题的能力，更不能将其会计理论知识与计算机操作结合起来。人工智能背景下要求的会计人员，除了要熟悉会计理论知识，还应当熟练操作软件，具备数据分析、管理决策的技能，而大多数学生难以满足这样的高要求。

（三）教学方式与手段单一

会计教学仍以学校教育为主体，在课堂上以为教师为主体，而大多数教师自身缺乏智能会计思维和工作经验，导致学生对于会计学习兴趣不足，学生学习缺乏主动性，缺乏对财经热点和瞬息万变商业社会的关注，更无法将自己所學的理论知识与工作实践相结合。

（四）考核机制僵化陈旧

现行高校对于学生的考核多为“平时成绩+期末考试”的模式，且期末考试多为纸质，忽略了对于学生语言表达能力、面试能力等软实力以及计算机上机操作能力、企业实践能力的考核。

三、智能化时代高校会计人才培养模式创新构建

会计作为一门强实践性的学科，强调从业和操作性。人工智能会计可解释为“人工智能+万物互联”智慧会计，其本质为“人机”交互，在人工智能的时代背景下，会计人才培养模式建立在信息技术、大数据、财务共享基础上的。因此，高校会计人才培养目标可定义为：能适应智能化时代需要，具有智能化意识，德智体美全面发展，具有较好道德品质，同时具备创新能力和实践能力的应用型、复合型、管理型、国际化高端人才，最终实现核算型向管理型转变、会计信息化向会计智能化转变，即为培养一个意识、两个转变、三型一化的高端会计人才。

（一）智能化时代会计人才培养体系的构建

1.会计人才培养课程体系的构建

会计人才培养课程体系设计是智能化应用型会计创新模式实现的重点内容。智能化时代要求会计人才培养课程体系的重心由财务会计转变为管理会计，由会计信息化转变为会计智能化，将智能化会计思维和现代信息技术引入人才培养过程，实现有机融合。因此，会计人才培养的课程培养体系的构建主要关注以下方面：一是构建模块化智能会计体系，包括PC终端大数据分析、财务软件操作、云计算等课程，培养学生智能化会计思维及管理决策能力;二是构建以财务会计为基础、智能会计为重点的多层次课程体系，即在财务会计的基础上，增设云会计与财务共享、大数据分析与决策、机器学习与智能财务等课程;三是构建包容性课程体系，课程向国际和社会企业开放，借鉴国内外先进教学经验，采纳企业教学建议，培养学生创新意识和独立思考能力，增强学生社会适应能力。

2.会计人才培养教学方法的重构

会计人才培养教学方法是指教师将知识传授给学生的方式。会计人才培养教学方法的重构，主要从以下几个方面入手：一是开发智能实训平台，模拟企业真实运营情况与账务处理，加强学生对理论知识的运用;二是设计财务云终端，让企业中财务人员参与教学，增强学生的操作能力。三是改革教材编制，可在理论教材的相应位置，将其在企业中的实际应用制成二维码，学生通过扫码即可观看操作视频。总之，通过学生对于模拟企业内部智能化财务系统的操作，突破时空限制，提高人才培养质量。

（二）智能化时代人才培养模式高校与企业、高校与高校间合作机制的构建

1.建立校企协同教学的综合教育平台

在以市场需求为导向的智能化时代，采用“理论实践协同进行”教学方式。在互利互惠原则下，校企双方共同建立实训基地。完善会计实训模拟室，增设会计综合管理业务实训设施，并聘请企业财会人员在模拟企业真实运营的环境下，对接学生实训与就业。建立起企业协同创新的会计学数据中心，搭建信息化数据共享平台，便于高校及时获取准确企业准则、审计等数据，实现教学资源与社会资源的整合。高校借助校企合作平台，构建一个多元化、合作化、智能化的会计人才培养体系。

2.高校共同培养信息化师资队伍

培养智能化应用型的重点是协同推进信息化师资队伍建设，共同建设一批高质量、高水平、高技能的信息化教师人才库。开发与建设会计学专业精品网络在线课程，以及大数据分析、管理决策的案例库并与同企业建立的数据中心相结合，最终构建一个开放的、不断更新的会计教学资源数据库，以数字化的方式共享教育资源，实现高校间双赢。

参考文献：

[1]李定清.“互联网+”时代高校会计本科人才培养模式创新研究[A].会计转型与经济发展：机遇与挑战——中国会计学会高等工科院校分会第24届学术年会（2017）论文集·下册[C].重庆.重庆工商大学会计学院，223-228.

[2]王伟.关于会计信息化人才职业能力框架分析[J].财会学习，2016，（22）：112-113.