浅谈中学生音乐学习中的组织教学

2020-02-14 05:56钟艳茵
神州·上旬刊 2020年1期
关键词:组织教学课程标准音乐

钟艳茵

摘要:随着德智体美劳全面发展的教育方针的落实,艺术教育也被放在了重要的位置。本文主要结合新课程音乐标准、音乐课程教学目标以及课堂教学实际,分析了音乐课堂中组织教学的重要性,提出要科学地开展音乐课的组织教学。

关键词:音乐;课程标准;组织教学;课堂教学

学习意识是影响教学的因素。教师教学态度、教学内容、教学形式以及学生自身情况,也都会影响教学。其中教师与教学影响都属于外因,而影响有效教学的内因是学生自身情况,外因也只有通过内因才能发生作用,因此教学是否有效的重要因素之一是学生自主学习的有效性。学习它并不只是一味的教授知识,不是一味的给学生疯狂灌输,同时它也是培养学生行为习惯养成的重要步骤。简单的外在信息并不能决定知识的建构,而是由学生根据个人兴趣主动选择和加工外在信息,知识与经验一直反复、双向的相互作用之后才能实现。个人学习过程的主体是学习者本人,教师是学习过程的引导者。

如果说,音乐课堂是展翅翱翔的雄鹰,那么,组织教学就是那勃然有力的翅膀,支撑着雄鹰的翱翔;如果说用一颗颗璀璨的明珠来形容音乐教学内容,那么,穿起明珠的那根纤细而坚韧的丝线就是组织教学,让音乐课堂如美丽的项链般炫彩动人。

教学过程能否顺利进行所面临的最大问题就是组织教学,它是一门艺术。现在,我将从以下三个方面谈谈自己在教学中的实践和思考。

一、“组织教学”的误区

之前,我一直认为音乐课堂的次要环节是组织教学,占用了大量的教学时间,一度把全部的热情和精力倾注于备课、教学过程的设计、教学方法的创新上。课堂上,组织教学只成为了形式。教学效果可想而知,一切努力事倍功半,一番心血付之东流。在一次次遭遇挫折的磨砺中,我逐渐清醒地领悟到:

第一,忽视了组织教学,其他教学环节会变得杂乱无章,教学效果也会大打折扣。在音乐课堂中,教师在课堂中的作用就是主导课堂的正常进行。只有运用科学有效的组织教学,才能培养学生兴趣爱好,进而培养学生的个性化发展,在教学过程中,教师只是辅助正常地进行课堂流程,组织教学是学生积极主动的参与进课堂的保障。

第二,忽视了组织教学,课堂就会因为缺乏有效的沟通,而难以建立学习默契。以至于教师和学生之间形成了“隔阂”,教师讲自己的,学生玩自己的,都将置身于事与愿违的尴尬境地。深刻反思并改正,才能进行自我完善。备课、教学过程的设计和教学方法的创新固然很重要,但是成败的关键是努力让自己掌握组织好教材、驾驭好课堂的教学能力。

二、“组织教学”遇到的困难以及解决方法

我们越来越能够看到国家在艺术教育上的重视。在新时代“教育均衡发展”的理念下,学生艺术课学习的成绩将纳入中考、高考的评价体系,艺术课的地位大大增强。然而,一些学生和家长的观念仍然落后,认为音乐就是课外活动课,上不上都是可以的,不能让音乐课影响了学生的文化课成绩。他们觉得音乐成绩不会影响中考、高考的升学,进而造成了学生不重视音乐的学习和实践,简单地认为音乐课就只是紧张的文化课学习的调味剂,只是听听曲子,唱唱歌而已。因此,课堂纪律松散,学习效果差。这些错误的认识与新时代对素质教育的要求背道而驰,更加让初中音乐教育举步维艰。我们要以“组织教学”为手段,端正学生的学习态度,紧紧地把学生凝聚在课堂教学中,不让他们在音乐的海洋里盲目游荡、随波逐流。

我的解决方法是从初一新生的起始课开始,就要努力建构良好的课堂氛围,进而培养学生的音乐素养,从听音乐、进教室,到歌声问好,以及课堂展示。所有的环节,都运用具体的“音乐指令”“教学娱乐”来引导学生的学习活动。教师必须使课堂常规渗透到每个教学阶段,让学生始终置身于课堂的秩序和规则中,让他们明白这是不可轻视的、与众不同的音乐课。

实施“组织教学”不会总是一帆风顺的,难免会遭遇到困难。“初二现象”就是初中音乐教学的困难。教学实践中我发现:初一阶段,学生稚气未脱,无论是从课堂纪律还是参与音乐活动的积极性来说,教师都比较容易掌控。进入初二后,学生明显表现出独立和表现欲。这一时期的中学生,不再像小学生那样容易被教师的言行左右,还会挑衅课堂秩序,以此来表明自己已经是独立有个性的。如他们通过一些小小的不合作,来向老师示威。再比如,提问时故意顶撞老师。更有甚者,有人上课忘带音乐书、开小差、迟到……给良好的教学秩序带来了负面的影响。

“初二现象”是对教师教学艺术和组织能力的一个严峻考验。面對挑战,音乐教师不畏艰难的追求是“让学生回归音乐课”。破坏秩序的行为无疑会影响教学效果,若放任自流,其他同学也会纷纷效仿。没有规矩不能成方圆,没有组织教学的约束,学生就会像脱缰的野马,自由任性。此时此刻,组织教学的作用就不容忽视了,决不能让搅局的“小插曲”影响了课堂的“主旋律”。遇到“挑衅”的行为,巧妙躲避这些的关键便是教师组织教学的艺术。

首先,要有冷静的情绪,教师不能因学生的“小逆反”就自乱阵脚。他们并不成熟,如果简单生硬地训斥,只会让学生抵触情绪加剧,使教学陷入僵局,只有冷静思考问题才能处理问题。

其次,要有智慧的头脑。对付这些要讲究策略。对付他们要把他们的面子保住,同时又要有杀鸡儆猴的教育作用。

第三,要有灵活的策略。遇到意外状况,不要一味地埋怨、指责。针对不同的情况,要灵活巧妙地解决难题。比如《大海呀故乡》这首歌很多同学都会唱,上课时难免精力不集中,觉得简单,没什么好学,如果老师问这首歌的英文会唱吗,同学们就傻眼了,于是就会集中精力来学唱歌曲。因此,抓住同学们的心,上课的灵活性最重要,这也是组织教学的一种手段。

只要我们紧紧握住组织教学这双有力的大手,不断探索新颖的教学方法,音乐学习就会形成和谐、有序的良性循环,学生对音乐实践的兴趣会与日俱增。

综上所述,组织教学不是教学的陪衬和点缀,它牵连着每一项教学内容,保障着教学目标的顺利达成,是保障学生、老师、课堂和谐进行的关键所在,更是突出了教学设计理念的有效途径,因此组织教学的重要性可想而知,我们要努力构建新型的音乐课堂,让新时代的音乐教学焕发出绚丽夺目的光彩。

参考文献:

[1]杨名莉.高中音乐课要充满激情和诗情画意[J].

[2]教育与教学研究,2016,30(4).

[3]音乐的魅力.

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