融合“课程思政”理念的生物统计学案例教学探讨

王明华，石 瑞，赵二劳

(1.忻州师范学院生物系，山西 忻州 034000；2.忻州师范学院化学系，山西 忻州 034000)

思想是行动的统帅，是人生价值实现的前提，正如爱因斯坦说“一个人对社会的价值，首先取决于他的感情、思想和行动对增进人类利益有多大的作用[1]”。古今中外，不论自然科学还是社会科学领域，对社会发展做出重大贡献的伟人们，思想上都具有独到理解和建树，思想理论的获取和创建，并不是独立于各种社会劳动实践之外的，而是来源于生活活动，并为之服务的。将思想政治教育融入专业课程教学中，在对学生进行专业知识教育的同时，对学生进行思想政治教育，培养德才兼备的人才，是以“立德树人”为根本任务的高等教育的基本要求，是社会主义大学的办学方向。

《生物统计学》是以数理统计方法为基础，研究生物现象规律的生物数学课程[2]。该课程的开设对学生职业、科研能力及素质培养和提高具有重要意义。作为生物科学、生物技术等专业的工具性专业基础课，兼具理论与实践两重性，除对学生逻辑思维能力要求较高外，必须与实际生物问题相结合。然而现实的教学情况是：在有限的教学学时内，学生较难掌握相关的数学原理、公式、方法，对于其在生物问题研究中的应用亦很陌生，学生畏惧该课程的学习，教学方法陈旧，缺乏应有的学习兴趣。由此，影响该课程的教学效果，难以实现课程教学目标。因此，改革该课程的教学方法势在必行。

案例教学是一种具有开放性和互动性特点，有助于激发学生学习兴趣，提高教学效果的启发式教学方法。它是根据课程所要达到的教学目标，以真实案例为教学材料，通过教师指导学生对案例进行分析、研究和讨论，让学生对问题作出判断，实现学生主动学习，掌握知识或技能的教学方法[3]。在《生物统计学》课程中实施案例教学，以教师精心设计的与学生日常生活关系密切的生物现象和问题为案例，并融入思政元素，在对学生传授《生物统计学》知识的同时，对学生进行思想政治教育，符合《生物统计学》课程特点，有助激发学生学习兴趣，增进对《生物统计学》研究方法的掌握及应用，提高教学质量，达成教学目标。本文就《生物统计学》课融合“课程思政”理念，实施案例教学进行探讨，为高等教育课程教学改革提供参考。

1 《生物统计学》课程实施案例教学的重要性与基本环节

《生物统计学》融合课程思政理念，实施案例教学的重要性体现在以下几方面：首先，案例教学符合《生物统计学》课程教学目标。教学中的案例来源于生物科学研究的实际，强调理论联系实际，学以致用。案例教学将教学过程从单纯的理论学习和技术探究转向多层次、多角度的能力训练，更有利于课程教学目标的实现。其次，案例教学更有助于培养学生的实践能力。《生物统计学》是一门实践性很强的课程，通过案例教学，学生可接触到大量生动的生物统计实例，同时学生成为教学的主体，参与案例的分析和讨论，学生在教学的实践中，习得知识，养成能力。另外，案例教学有助于学生将知识转化为能力。知识不等于能力，但知识可以转化为能力，知识只有转化为能力，才能体现或实现其价值。透过案例教学，可以使学生学会从实践中总结经验，理论联系实际，由知识转化为能力，增长才干。

《生物统计学》融合课程思政理念，实施案例教学的基本环节为：首先要进行案例选题，建立案例库。选题是案例教学的基础，也是案例教学成功的决定因素。案例的选题要具有代表性、真实性、融合性、相关性和时效性[4]。代表性指案例要能反映事物的共性，使学生通过案例学习能触类旁通，举一反三。真实性是指案例要切合实际，源于生活。相关性是指案例要与教学内容相关，融入思政元素，体现立德树人目标。时效性是指应用的事件、数据要具有新颖性，更能调动学生学习的能动性。其次是案例的教学设计。实施案例教学前，教师需根据教学内容和目标要求，根据教学环境的客观现实，对案例制定较为详细的实施计划和安排，选择的案例要具有较大的扩展空间，利于学生讨论。教学中案例要恰当地展示于学生，使学生充分了解案例，要合理分配学生讨论、发言和教师点评的时间，使课堂张弛有序，充满活力。对案例讨论中可能出现的问题要有预判，想好应对。然后是案例的分析和总结。案例分析不能就事论事，要引导学生对案例背景、案例问题、实践结果进行完整的描述和分析研究，教师可适当补充。案例讨论结束后，教师进行必要的总结点评，明晰教学中的知识点，能力素质要求，教学目标。最后是案例教学的评价。案例教学的考核评价可由4部分构成，即平时成绩(20%)+实践成绩(25%)+期末成绩(40%)+课程体会(15%)。平时成绩以案例教学评价记录为主(20%)；实践成绩是学生教学的表现，包括案例的学习、讨论发言及课后作业等的综合评价构成(25%)；期末成绩主要涉及《生物统计学》基本概念、基本原理、基本方法的掌握情况，主要由期末考核试卷评定(40%)；《课程体会》是对《生物统计学》学习的总结，由学生的课程总结报告和教师的总体评价及学生的互评(15%)为主，实现评价内容多元化，评价主体多元性。从而有效开展案例教学，达成教学目标，实现课堂育人，立德树人。

2 《生物统计学》课程实施案例教学探讨

2.1 构建融合课程思政理念的《生物统计学》课程标准和教材

课程标准是国家意志的体现或教学的要求，教学方法是融合课程思政理念开展教学的手段或措施，教材是融合课程思政理念实施案例教学的重要载体[5]。因此，在《生物统计学》教学中贯彻课程思政理念，实施案例教学，首要的是要建立突出课程思政要求的《生物统计学》课程标准，用课程标准规范和要求教师课程思政的教学行为，其次，要创新《生物统计学》教材内容，《生物统计学》教学内容要体现思想政治教育的内涵，并适于教师实施案例教学，利于教师在传授科学知识、技术技能的同时，对学生进行思想政治教育，培育学生的科学世界观，实现立德树人。另外，要创新教材使用。《生物统计学》教师在使用教材的过程中，既要遵循《生物统计学》课程标准，又要在《生物统计学》课程标准指导下，敢于创新课程教学内容，挖掘教材中的思政元素，实现融合课程思政理念的案例教学。

2.2 联系《生物统计学》内容特色设计典型案例

案例教学中案例的设计是成功实施的关键，《生物统计学》中所设计的教学案例，应具有实际意义、问题典型、逻辑性强、易于操作实践等，并能体现课程思政理念引起师生共同兴趣。教师设计案例时，应当在充分了解学生学习和行为基础的同时，获取学生感兴趣的方面和现象，联系各种相关教学条件及教师科研课题等，凝练出切合实际的科学问题案例。例如，课程开设的学期，影响学生的学习基础。大三开设时，部分专业课程尚未完成教学，宜选取专业基础课程涉及的科学问题；而大四开设时，则需要考虑与学生的毕业设计建立联系，可以选取一项完善的毕业设计作为案例，系统的介绍其完成过程。学生感兴趣的问题，则可以来源于学校地域特色、教师科研亮点、社会时事热点等师生关注度较高的方面。设计教学案例，教师需要充分分析其与《生物统计学》各章节教学内容的内在联系，设定解决案例问题的逻辑，规划贯穿思政教育的具体教学设计，充分提高学生解决问题能力以及实际操作的参与程度，力助学生立德成才。另外，案例依据教学条件和环境实际，既可贯穿全部《生物统计学》全部内容，也可具体针对某一章节内容。

2.3 提高《生物统计学》任课教师的综合素质

为人师表，就是为学生传授做人做事的道理。在《生物统计学》教学中，融合课程思政理念，实施案例教学，相较传统的课程教学对教师的要求更高。教师不但要有课程思政的意识，善于挖掘教学内容中的思政元素，而且善于把思想政治教育与科学知识传授相结合，在对学生传授科学知识的同时，对学生进行思想政治教育；不但要深刻理解《生物统计学》知识的内涵，善于设计案例教学，而且善于应用实施案例教学。因此，首先要通过各类培训、入职教育等途径，努力提升《生物统计学》教师的课程思政意识，提高教师的综合素质，理解教学的终极目标，掌握教学程序和教学艺术，轻车熟路的进行融合课程思政理念的案例教学。其次要引领教师把自我修养和教书育人相结合，提升教师思想政治水平，使教师具备以德立身、以德施教的能力，能够在《生物统计学》教学中始终贯彻课程思政理念，实施课程思政。另外，应将《生物统计学》专业课教师纳入思想政治教育队伍中，通过教研活动、交流或日常接触、生活中潜移默化提高自身思想政治水平，能够言传身教，培养学生树立正确的人生观和价值观。

2.4 《生物统计学》实施案例教学造就育人载体

课堂是立德树人的主渠道，在课堂教学中融合专业知识与思想政治教育，有助于学生的全面发展和人才的培养。因此，从事《生物统计学》教学的教师要加强对《生物统计学》融合课程思政理念的案例教学规律的探讨，创新《生物统计学》课程教学案例。首先要树立课程思政的教学理念，充分挖掘《生物统计学》内容体系中的思政元素，融合思政元素于《生物统计学》课程知识内容体系中，精心设计融合思政元素的教学案例。其次要注重教学案例的改进与提升，既要有利于教，更要有利于学；教学案例既要注重专业知识与技术的传授，利于学生掌握必要的《生物统计学》原理和技术和形成系统的专业知识体系，更要注重发挥《生物统计学》课程的思政育人功能，在教学中融入情感教育，培养学生正确的人生观、世界观。另外，要积极发挥《生物统计学》课程实践育人功能，教学案例要理论联系实际，使学生在具体实际案例的教学中，掌握《生物统计学》科学知识和技术，接受思政教育，提升《生物统计学》课程的教学效果。总体使学生在《生物统计学》教学中所接受的思政元素内化于心、外化于行[6]，实现《生物统计学》的育人功能。

3 结语

《生物统计学》教学改革，既要求专业教学内容和教学方法与时俱进，不断创新，增进学生的理解和掌握，也要注重融合课程思政理念，通过与专业知识获取过程有机融合，在思想意识形态、行为规范等方面的潜移默化渗透，教书育人。《生物统计学》课程实施案例教学，与思想政治理论课同向同行，协同效应，有利于培养学生形成正确的价值观、人生观，实践“立德树人”的教育目标。