新高考背景下贵州地区高中生物课程教学改革初步探索

张佳彤

(凯里学院附属中学，贵州 凯里 556000)

从2018年开始，贵州省有计划的进行新的高考模式，新高考改革的基本内容是：学生根据大学专业的了解和职业生涯规划，自主选择学科科目进行学习。贵州新高考模式存在三个主要亮点：一是改革后不再分文理科。二是改革后的高考成绩由“3+3”构成；第一个“3”实行全国统考的语文、数学、外语；第二个“3”由考生根据本人兴趣特长和拟报考院校及专业，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6科中自主选择3个科目，并以A、B、C、D、E五个等级计入总分；各等级人数比例依次为：A等级15%，B等级30%，C等级30%，D和E等级共占25%。三是高考录取成绩除了“3+3”成绩外，还将参考高中生综合素质评价成绩。

新高考的到来，对学生的大学专业选择和职业规划都会产生较大的影响[1]。新高考模式对学生而言，这是一个全新的概念，同样对于老师来说也是一个新的挑战。在新高考改革下，如何教学、教学内容是什么，这些都需要老师进行思考和探究。

高中生物作为一门实践性很强的学科，新高考的到来，赋予了高中生物课程内容新的变化。在新高考模式下，怎样更好的吸引学生自主选择生物课程，在高考中取得理想成绩，这是每个生物老师需要重点思考的问题。笔者根据自身的教学经历，对新高考下的生物教学进行了思考，希望能够提高贵州地区生物课程的教学质量。

1 增强现代化教学手段，合理利用多媒体

高中生物相较于初中生物而言有较大的改变：从具体到抽象，从特殊到一般，在知识的广度和深度都有了很大的提高[2]。高中生物知识更加注重微观世界的学习，需要学生有一定的抽象思维和认知能力，另外还要求学生对生物知识具有较强的理解力。大部分学生的抽象思维能力一般，所以学生在学习高中生物的时候感到吃力。因此，需要教师能够充分利用现代化技术，把多媒体教学充分融入到日常教学中，将抽象晦涩的生物学知识转化为具体、形象的知识。教师可以将相关视频、动画等与生物学基本知识相结合，以动态形式将知识传递给学生，不仅使学生更加容易的去接受知识，还可以提高学生对生物学的兴趣，让学生能够主动的去学习知识。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣才是最好的老师，学习兴趣的提高，可以起到事半功倍的效果。

2 改变教学方法，提高学生学习兴趣

贵州地区相对于东部地区，经济、文化、教育等方面都有较大的差距，学生的基础也较薄弱，教师在日常教学活动中，需要注重基础知识的教学。另外，传统的生物教学枯燥乏味，学生的创造性思维无法得到扩散。传统的教学方式是以老师为教学主体，采用“满堂灌”模式，在教学过程中无法较好的了解学生对知识的掌握程度，信息传递具有单向性。新的高考模式要求学生参与到教学之中，老师在教学的角色中，由知识单方面的授予者变成学生学习知识的协助者。例如：在讲解“生态环境的保护”这一章节时，该部分内容可分为四个板块。将全班同学分为4组，每组负责一个板块内容，在老师的指导下，以课本内容为基础，结合近几年的环境污染问题，每组同学共同对这部分内容进行总结。然后由每组派出一名主讲来讲解负责的板块，老师对学生讲解内容进一步的总结和补充。通过这种方式不仅能使学生更好的理解所学知识，同时也锻炼学生自主学习的能力，更可以提高学生对知识的总结能力。

新高考的到来，“走班制”的教育模式成为必然。德国哲学家莱布尼茨说过:“世上没有两片完全相同的树叶”。同样世界上也没有两个完全一样的学生，孔子弟子三千，贤人七十二。不同学生对知识的掌握和理解具有很大的差异性。传统的授课制度是一种固定式的教学模式，对于同一班级，老师是统一的教学内容和教学方式，没有将学生的个体差异考虑进去，无法做到因材施教。实行“走班制”制度，就是要打破这种固定行政班教学的模式。学校需要根据学生对知识的掌握情况、学习兴趣和学习目的，分层组建教学行政班级，来满足不同学生的学习要求。教师根据不同学生的差异性准备不同的教学内容和课堂作业，在这过程中，需要教师付出更大的努力，但可以更好的促进学生的个人发展。分层次“走班制”，需要教师引导学生进行自我评价，以自愿的原则选择班级，在教学过程中进行动态考核。一段时间后，同样在学生自愿的情况下，教师可根据学生的学习变化，进行必要的教学调整。

根据新高考改革的要求，高中生物对学生的要求分为下列几个不同的层次。一是艺术和体育类的考生，这部分学生对于生物成绩的要求较低，教学的目的是让学生对生物学有一定的了解即可。二是没有选修生物学的普通类考生，这部分考生高中阶段需要参加生物学业水平测试，对于这部分学生的教学，需要加大对基础知识的教学，学业水平测试至少达到C级，而对于基础较好的学生，则需要达到A级。三是选修了生物学课程的考生，这部分考生的基础较好，将来要参加生物高考。在这部分学生的教学上，除了要求打牢基础外，还要注重知识面的延伸，使学生能够灵活应用知识。这些学生中以"双一流"高校为目标，生物高考的目标是A级，而以普通本科院校为目标的考生，生物高考的目标至少为B级。

3 注重实验教学，改进实验教学方法

实验是理论知识的验证，是理论知识的试验地，两者之间可以起到相辅相成的作用[3]。实验是培养学生动手、观察能力和创造性思维的重要手段，也是理论教学的重要环节。通过实验教学，可以培养学生的科学素养，同时提高学生对生物的兴趣。在实验教学设计时，将实验内容与生活相结合。例如，在做糖的鉴别实验时，学生可以将家中的蔗糖、乳糖、或者其他富含糖的食物带到学校。在实验的时候就以这些生活中的原材料作为实验对象，观察是否产生反应、产生什么样的反应。在做“植物细胞的观察”这一实验时，除了将洋葱细胞作为观察对象，还可以带领学生在校园中亲自寻找其他的植物，让学生参与到实验的设计中，进一步提高学生对生物学的兴趣。

另外，除了传统的实验室教学方式外，老师可以利用现代信息技术，以多媒体为媒介，利用“演示法”，直观的展示实验现象。比如，在讲解“细胞的分裂”的时候，利用动画的方式，形象生动地展示各时期 DNA 变化：前期染色体特点，中期时染色体的整齐排列，后期时染色体数目改变，末期时染色体的消失。另外，学校可以建设一部分仿真虚拟实验室，让学生自己动手完成一些在传统高中实验室完成不了的实验，比如在虚拟实验室里，学生可以自己动手在电脑上完成DNA的提取、DNA的解链、DNA的复制，学生能更直观的理解DNA的半保留复制和碱基之间互补配对原则。

4 加强师资队伍建设

老师的自身素养在一定程度上会影响学生的素质，老师要根据时代的变化积极的提高自身水平。师资力量的提高是提高整个教学水平重要保障。这就要求老师根据现行的高考改革要求，找到适应新高考改革背景下的教学方式。贵州地区2018年开始施行高考改革，对于学生和老师来说都是新的探索，而东部的部分地区在2014年就进入了新高考模式，对于我们来说是一个很好的学习机会。最近几年，贵州地区的高中学校加强了与已进入新高考试点的地区学校的交流，学习东部发达地区的经验，促进当地高中生物的教学水平。青年教师是教学队伍的重要组成部分，是提高教学质量的中坚力量。青年教师富有激情和创造力，但也缺乏经验，所以在教学中积极施行"老带新"模式，由经验丰富的老教师带领青年教师的快速成长。另外，有计划的安排中青年教师在职进修，教师外出进修既可以开阔视野、提高教师知识层次，又可以提高教师的积极性和潜力。

5 结语

在新高考模式下，贵州地区的高中生物课程教学带来了新的挑战，同时也是一个巨大的机遇。作为生物老师要根据当前的实际情况积极的转变教学方式、加强实验教学、促进师资力量的建设，从根本上增强生物课程的吸引力，更好的促进贵州地区生物学课程的发展，更好的为学生的高考提供助力。