植入BIM 技术的课程体系构建及教学模式研究

广州华夏职业学院，广东 广州 510935

0 引言

随着我国经济的高速发展，国家政策的鼓励推动，BIM 技术在建筑行业的应用越来越多。

国家《2016-2020 年建筑业信息化发展纲要》中明确提出：要全面提高建筑行业信息化水平，建筑业数字化、网络化、智能化取得突破性进展［1］。

高职院校建筑类专业作为培养应用型、高素质技术技能人才的主要摇篮［2］，要改革教育教学模式，为服务区域经济发展培养有用人才，积极探索BIM 技术人才培养的路径。文章以广州华夏职业学院工程造价为例，探索了植入BIM 技术的课程体系的构建及教学模式研究，为BIM 技术植入建筑类人才培养体系，培养熟练掌握BIM 技术的人才建言献策。

1 基于BIM 技术的建筑类教学改革研究现状

基于市场上BIM 人才需求缺口巨大，BIM 专业课程体系的还不完善的问题。各高校教学工作者纷纷对其进行了探索和研究，目前的研究主要分为以下三个方面：

1.1 开设建设项目信息化管理（BIM 技术）专业

既然BIM 人才市场缺口大，最直接有效的办法是开设建设项目信息化管理（BIM 技术）专业［3］或者在工程管理类专业开设建设项目信息（BIM 技术）专业方向。以广东为例：截止2020 年2 月，笔者调研了广东88 所公、民办高职及专科院校，仅有寥寥几个学校开设了建设项目信息化（BIM 技术）管理专业。具体原因可总结为以下几个方面：一是学校BIM 技术平台的建设尚不完善；二是BIM 类专业师资的缺乏；三是学生及家长对BIM 技术的认识比较少，报考人数不多。

1.2 将BIM 技术引入课程，进行课程改革

开设BIM 专业有困难，很多学者另寻他途，试图解决这一问题。其中一种做法是利用BIM 技术的可视化或其他功能，作为课程学习的辅助工具应用。

孔玉琴，杨丽珍［4］提出利用BIM 技术优化《建筑构造与识图》课程的内容的思路，提升学生识读图纸的能力。

王昭庆，张燕斌［5］提出了在《房屋建筑与装饰工程计量计价》课程中引入BIM 技术辅助，进行混合式教学的方法。

此外，将BIM 技术引入课程，进行教学改革或辅助教学，很多学者都进行了探索，也提出了各自的方法。但是，提出的方法大多都是利用BIM 的可视化功能把二维施工图纸转化为三维模型，进而达到辅助教学的效果。

同时，基于BIM 技术的发展，大多数开设建筑类专业的学校也开设了BIM 技术应用类课程，用一门课单独讲解BIM 的建模等知识。这一种做法，加强了学生对BIM 技术的了解，但是，对于实际工作岗位的需求还是远远不够的。

1.3 重新构建课程体系，探索适宜的教学方法

此外，部分学者试图对建筑类专业人才培养体系或课程体系进行重构，也得出了一些行之有效的方法。

何霞荣，吴奉亮，尚宇梅［6］提出在工程造价专业进行大项目教学，构建了课程体系模型，应用效果良好。

张岭江，张诗婷［7］提出BIM 课程体系建设的任务主要是将 BIM 技术深度融入现行的课程体系，在原有课程体系的基础上增加教材中BIM 技术的内容，并提出了环境艺术设计专业BIM 课程体系的构想。

高峰，杨晓辉［8］把课程分为专业基础课程、专业课程、实践课程，从三类课程分别分析了BIM 技术在教学实践中的应用方法。主要做法是：识图课、施工类课程、管理类课程，借助BIM 的可视化功能，帮助学生理解所学知识；实践课程中，通过在工程造价专业的建筑、装饰、安装等计价类课程融入BIM 算量及计价实训实训。

肖文佳，彭顺［9］等探索把工程造价专业的课程体系分解为基础课程、核心课程两类。具体做法是：基础课程，在教学中植入BIM 技术，利用BIM 技术的虚拟仿真功能、沙盘软件来训练学生的识图能力、项目管理能力、招投标文件编制能力；核心课程：在预算课程中植入三维仿真软件，利用软件中的三维模型与理论学习结合，可以直观的理解工程量的计算等问题。

随着BIM 技术的成熟与推广，越来越多的学者对BIM 植入教学的问题进行探索。目前，植入BIM 技术的教学体系的构建基本都是对课程进行分类，借助BIM 的功能进行教学模式改革。

2 植入BIM 技术的课程体系构建及教学模式研究

2.1 植入BIM 技术的工程造价专业课程体系

为了培养适用于社会需求的BIM 技术人才，广州华夏职业学院工程造价专业也进行了一系列的探索。最初始，在课程体系中单独增加一门BIM 技术应用课程，这一做法的弊端：学生学完后只会建筑建模，其他的仍是一知半解，而且这一单独设置的课程与其他课程没有直接关系，在课程体系中显得格格不入，作用不大。

基于此，工程造价教研室教师深入探索如何将BIM 技术植入现在的课程体系，对课程体系进行优化，培养熟练掌握BIM技术的现代化造价人才。目前，初步形成了工程造价专业植入BIM 技术的专业课程体系。主要做法如下：

将工程造价专业课程体系根据学生造价技能培养的递进关系，把课程分为专业基础课、专业核心课、专业实践课及专业综合实训4 类：

专业基础课：建筑制图与识图、建筑工程CAD、建筑工程施工技术等，以学校新建教学楼为真实工程案例，建立三维模型，借助BIM 技术的可视化功能，帮助学生进行识图、施工动态模拟等。

专业核心课：建筑工程计量与计价、安装工程计量与计价、工程项目招投标等，以学校新建教学楼为真实工程案例，建立三维模型，借助BIM 技术的可视化功能，帮助学生进行手工工程量的计算、也可以进行碰撞检查和设计优化。同时，帮助学生进行新建教学楼工程的招投标模拟仿真。

专业实践课：BIM 技术应用、预算电算化等，以学校新建教学楼为真实工程案例，教授学生建立BIM 三维模型、利用计算机进行算量计价等。

专业综合实训：建设项目计量与计价综合实训，以学校图文中心工程为真实工程案例，应用学习过的知识和技能，模拟一个真实的工程项目应用BIM 技术计算工程造价、进行工程招投标模拟，并进行工程造价的全过程管理的实践，经过真实项目全过程实践的学生，更符合企业用人的需求。

通过层层递进式的人才培养，从分别掌握BIM 造价的单一知识技能，到最后综合实训应用BIM 技术完成一个真实工程项目的全过程计价，达到培养BIM 造价人才的效果。

2.2 植入BIM 技术的工程造价专业课程的教学模式

工程造价专业教学，以华夏学院新建教学楼工程、学校图文中心工程等2 个真实工程项目为载体，采用真实项目进行教学。学校新建教学楼建设周期为2019-2020 年，建设期间，工程造价专业教师参与到该项目的BIM 技术研究及工程建设过程中去［10］，为教学工作的开展奠定良好基础。学生在校上课期间，以该教学楼为真实工程案例开展教学，不仅能从课堂上学习相应的理论与实践知识，还可以亲赴工程现场实践学习。

重构工程造价专业课程体系，植入BIM 技术是专业人才培养改革迈出的第一步。要把BIM 育人工作落到实处，课程建设是下一个非常重要的环节。

首先，根据工程造价专业重构后的课程体系，组织专业教师建立植入BIM 技术的专业教学标准、专业课程标准，并组织校内外专家进行论证，以经过专家论证定稿的标准为依据，开展专业教学工作。

然后，以华夏学院新建教学楼工程为载体，建设植入BIM技术的真实工程项目教学资源，并进行课程考核方式的改革等。只有把教学改革落实到每一门课、每一节课，才能真正把育人工作落实到位。

3 结语

BIM 技术的发展已经经历了一段较长的时间，为了为社会培养更多掌握BIM 技术的优秀人才，诸多学者都进行了大量的改革和研究，虽然还存在BIM 技术平台搭建不完善等较多的问题，但是，很多学者都提出了自己的观点，也取得了一定的效果。在大家不断的努力下，一定能探索出一条BIM 技术人才培养的有效路径。