基于智慧教学平台“雨课堂”的《药理学》教学模式改革与应用

刘静，俞飞，李秀英，孙博，刘佳鑫，张继虹

摘要：基于移动互联网和新媒体技术的高速发展，传统教学与智慧教学模式的混合教学是新兴趋势。针对本科临床医学教学中《药理学》课程教学模式的弊病，引入由学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发的智慧教学工具“雨课堂”开展“课前预习、扫码点名、课堂测试、课后小结和拓展”的混合式教学，构建混合式学习课堂。文章以《药理学》的教学实践为例，针对课程教学现状、教学改革实践，以及实践效果进行阐述和分析。

关键词：“雨课堂”;智慧教学;《药理学》;教学改革

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）01-0168-02

随着互联网和新媒体技术的飞速发展，传统的教学模式已经不能满足如今大数据时代的需求，智慧课堂的应用与普及为混合式教学的顺利开展奠定了理论和技术基础，也对传统的课堂教学的改革和创新提出了新的更高的要求。药理学是一门基础医学，本文将智慧教学平台“雨课堂”融入药理学的教学中，结合药理学课程的特点，以期实现“以学生为中心”的教与学，融入新兴快捷的信息化技术，初步探索药理学智慧教学模式的可行性。

一、药理学的教学现状

目前大部分临床医学专业的本科生教育主要是采用传统教学模式，传统的药理学教学模式是以药物结构、药物作用机制、药理作用、临床应用以及可能引发的不良反应、使用注意事项这一单一模式来学习，因此在教学过程中，一方面，学生对所学内容难以理解，容易对该门课程的理解和记忆产生错误，致使所学知识无法灵活运用到实际病例中;另一方面，教师很难就所学内容调动学生的情绪，导致课堂效率低下。学生成绩评价机制仅以试卷考试为主，学生只需对教材、笔记或指定参考书中的相关概念、理论或描述性知识进行考前突击记忆背诵就可以应付。这种评价和管理模式下，学生虽然从目标上完成了课程的学习，但对知识渐进积累、自主学习能力和习惯的养成、多学科综合能力、创新思维的培养等过程环节重视不够，出现了高分低能或考试分数与实际专业能力脱节的弊端。因此，新时代的临床医学教育对教育工作者们提出了新的挑战。

二、“雨課堂”简介与应用

“雨课堂”是清华大学和学堂在线共同研发的一款基于“大数据”的智慧教学软件。该教学工具将复杂的信息技术手段融入PowerPoint和微信，在课外预习与课堂教学间建立沟通桥梁，不需要下载App，学生只需要通过手机微信扫一扫即可进入课程完成相关的学习。“雨课堂”针对在线教育实施不落实、数据收集不完整和师生课后互动不及时等问题进行了集中解决。其包括课前预习、实时课堂和课后巩固三个环节。教师可以将预习课件中插入的视频、习题、语音等资料推送到学生手机，师生沟通及时反馈;课堂上扫二维码签到、实时答题、弹幕互动;课后可以通过推送习题或与学生问答互动了解每个学生对知识点的掌握情况，为传统课堂教学师生互动提供了完美的解决方案。笔者从在2018年3月起开始探索基于“雨课堂”的药理学混合教学模式，总体上采用“课前预习+课堂小测、互动+课后拓展、巩固”的混合式教学模式，以下就以《药理学》课程的抗胆碱酯酶药部分为例进行具体探讨。

1.学情分析和课前准备。杨宝峰主编的人卫版《药理学》（第九版）中抗胆碱酯酶药的知识点主要分布在第七章。这部分内容是传出神经药理学的重要部分，传统的教学模式是按章节顺序完成，但是实际教学过程中学生存在知识点遗忘和混淆的情况。因此，在“雨课堂”的教学模式下，教师可以提前编写教学设计方案，将1935年在伦敦医院拍摄的一段重症肌无力患者的视频通过“雨课堂”平台推送给学生，同时提出三个问题（1）这个人患的是什么疾病？（2）护士给他注射的是什么药物？（3）这种药物为什么能让一个全身无力的人恢复到正常人的样子？同时设置在规定的时间内完成预习。学生在手机微信端接收到教师的推送，只要有网络，就可以随时随地进行预习。通过这种方式，教师可以实时查看学生的预习情况，根据预习反馈的情况，对授课方式和课程内容的讲解顺序做出调整，明确教学的重点和难点。学生也能带着问题有针对性地听课，对相关知识点进行巩固复习。

2.课中多元教学模式的应用。根据学生预习的效果，我们将抗胆碱酯酶药这部分内容以重症肌无力这一疾病为中心，精简了不必要的照本宣科的内容，充分利用“雨课堂”的优势，进行以下课程模式改革。

首先，我们利用二维码或输入课堂暗号签到进入课堂，教师由此可获得学生的出勤率。此时，每一页展示的PPT会实时地发送到学生的手机端，帮助学生保存课件和课程回顾，同时学生可利用“不懂”或“收藏”按钮对不懂或重要的知识点进行标记，教师则可以同步收到匿名的“不懂”数据反馈，实时调整讲课的节奏和重点，或在下次课重点复习学生“不懂”的内容。

其次，为检测学生对知识点的掌握情况，通过“雨课堂”发布实时习题。针对本节课的重点内容，设置了两个选择题：单选题：（1）新斯的明的作用机制的正确顺序：结合、断裂和水解。（2）毒蕈碱样症状的表现：心率下降、血压下降;腺体分泌增多、平滑肌收缩增强;瞳孔缩小。根据题目的难易程度设置不同的答题时间，利用一键投屏功能将答题结果即时投放到大屏幕，对完成得好的学生，教师通过发放小红包予以鼓励。教师可以根据答题结果有针对性地讲解相关教学内容，学生可以将自己的看法或观点通过“弹幕”发布到屏幕上与大家一起分享讨论，促进师生、生生互动，改善传统教学的枯燥无味，激发学生的学习热情。

3.课后拓展和巩固。课程结束后，学生可以通过手机端回顾教师的课前和课中的所有课件，不懂的内容可以留言给教师，同时对教师留的课后思考题进行回答。教师根据回答问题的数据，结合学生课堂表现进行分析和反馈，如针对大部分学生显示“不懂”的PPT可以在下次讲课前进行更具体的讲解，或者换一种方式讲解帮助学生更好地理解。同时，针对目前对抗胆碱酯酶药的最新科研进展，下载1—2篇学术论文制作成二维码，通过“雨课堂”推送给学生，学生通过识别二维码进行实时阅读，扩宽学生的知识面。在期末考试的成绩中，“雨课堂”的数据可以作为平时成绩的一部分，客观直接地反映学生的学习能力和学习主动性，避免了之前提到的部分学生“临时抱佛脚”的侥幸心理，也让教学的考核更全面、更公平。

4.实践效果评价。通过抗胆碱酯酶药这部分内容的“雨课堂”教学实践，我们利用“雨课堂”的投票功能在该班级做了一份有关学习模式改革评价的投票。结果显示，大部分学生都认为基于“雨课堂”的混合式学习对药理学基础知识的掌握很有帮助，显著提高了对药理学学习的主动性。

三、“雨课堂”混合教学模式的思考

发掘传统教学和新兴教学模式之间的共同点，借助快捷便利的在线学习工具和新媒体模式是当今每个医学教师需要探索的问题。“雨课堂”这一智慧教学平台正是充分利用现代网络技术和移动终端，将课前、课中、课后学习用手机终端紧密地联系在一起，真正实现了线上和线下的实时教学互动。对于教师而言，“雨课堂”平台操作简单，解决了师生课前课后无法互动的问题，使教师成为课程的设计者、促进者和咨询师。同时，教师可以快速直接地看到学生习题完成情况，不需要进行烦琐的作业批改，使得教师能把更多的时间和精力用于分析学生的需求，实现个性化教学。对于学生来说，“雨课堂”可以让每一个学生对自己的课程进度有一个针对性预判，逐渐让学生对自身的学习有一种归属感和成就感，提高了学生的学习主动性和能动性，这在医学快速发展的今天是非常必要的。当然，在“雨课堂”的教学过程中也存在一些问题，比如教师需要具有较好的课程设计能力，课前、课中、课后要环环相扣才能系统地完成教学任务。另外，手机的使用也增加了学生上课玩手机的机会，所以如何监控这一过程还需要进一步改进。

总体来说，基于“雨课堂”的药理学教学模式是将传统教学和个性化教学相结合的新兴教学方式，为医学教育的快速发展提供了一个简便的方式和师生共同进步的智慧教學平台，我们将在药理学以后的教学中进行更多的探索和实践。

参考文献：

[1]宋洁，王静，等.情景模拟教学在医学遗传学教学中的实践与探析[J].中国高等医学教育，2017，（3）：118-119.

[2]张晓云.基于雨课堂教学平台的高校智慧教学活动组织之探究[J].高教论坛，2018，（10）：48-51.

The Reform and Application of "Pharmacology" Teaching Mode Based on "Rain Classroom"，an Intelligent Teaching Platform

LIU Jing，YU Fei，LI Xiu-ying，SUN Bo，LIU Jia-xin，ZHANG Ji-hong*

（School of Medical，Kunming University of Science and Technology，Kunming，Yunnan 650500，China）

Abstract：Based on the rapid development of mobile Internet and new media technology，the hybrid teaching of traditional teaching and intelligent teaching mode is an emerging trend.For bachelor degree in clinical medicine teaching the "Pharmacology" course teaching mode of ills，introduced by school online and Tsinghua University online education office to develop the wisdom of "rain classroom" teaching tool to carry out the "preparation before class，code named，classroom test，after-school summary and expand" the hybrid teaching，construct the blended learning classroom.Taking the teaching practice of "Pharmacology" as an example，this paper expounds and analyzes the current teaching situation，teaching reform practice and practical effect.

Key words："rain classroom";wisdom teaching;"Pharmacology";teaching reform