教师专业发展视角下的学校减负问题探析

马之军 丁振云

[摘 要]  当前，学校新课程改革不断向纵深推进，人们对美好教育的期盼也变得更为热切。教师发展视角下反观新时期的各种教育现象与问题，学校减负问题一直在学校、家庭、社会三方面，左右交织徘徊中依然没有得到有效解决，学校减负问题依然显得任重而道远。这不仅影响了教育强国的建设，还与学生身心健康、教育公平、育人理念落实有所牵涉。针对全社会广泛关注的减负难题，本文试从是否应该减负、减负滞缓的原因、实施中存在的错误观念、减负增效的实现路径四个方面进行探析。

[关键词] 名师;送教下乡;减负;专业发展

当前，人们关注较多的往往是教师的教与学生的学的问题，学生考得不好总会联想到老师教得不好，只是很少人会深层次的反思一个重要的问题：当前学校教育是否应该减负呢？不同的人回答，所得到的答案也是不尽相同。家长一边反对学习负担过重，一边又不停地给孩子报各种辅导班，生怕输在起跑线上，值得们对学校减负问题再思考。

一、教育认识，关于是否应该减负的问题思考

从教师专业发展的角度而言，只有将课堂教学不断优化，育人水平明显提高，学生有效学习程度不断增强，学习负担才会逐渐下降。但现实情况并非是这样，一名学生家长，谈到她女儿作业负担过重时，竟然在办公室里潸然泪下。她们家是做生意的，平时没时间辅导孩子，女儿喜欢钢琴和美术，想到多一项技能就是多一条出路，就狠心把孩子报了舞之林、新起点英语等多个辅导班、兴趣班。当班主任问：这些班有没有人要求你或者逼你去报呢？结果无一例外都是学生的妈妈一人自愿报名的。

从大学，中学，甚至是小学幼儿园中，有多少学生戴眼镜，显示出孩子的学业负担到底有多重（当然，部分原因，也与电子产品不良使用有关）。既然负担重，为什么还有人不停地反对减负？这到底是什么原因呢？当相关教育部门要求关停校外辅导机构时，让课外辅导班最头痛的事情并不是生计出路，辅导费多少问题，而是众生家长们的抗议与反对声：不能关！

由此，人们应该思考学业负担重的程度问题。所谓的学校减负问题是和学业问题过重有关，而学业轻重其实只是一种心理现象。以中小学生玩网络游戏为例，对于喜欢玩网络游戏的中学生来说，玩10小时、24小时也许都不觉得累;但如果不喜欢听，你让他多坐一分钟或许都是沉重的煎熬和负担。家长抱怨负担过重，却又不断报班抢学，这也是导致学校减负像一张大锅里翻烙菜饼般实效不显的重要因素之一。

二、学校减负滞缓的原因分析

1.部分家长“功利化”思想影响较深

追求高质量、有意义的教育价值本身是并没有什么过错，但关键问题就出在部分人“功利化”思想影响下的教育活动，导致很多家长故意攀名校，找名师。名校情结下的学区房、择校热也应运而生，从而干扰了家长心目中的教育公平。因此，依法推进素质教育去功利化还有很多工作要做。另外，在“学而优则仕”、望子成龙望女成凤等传统思想文化的影响下，很多父母反而对诸如“北京大学毕业生回乡卖猪肉”的行为没有认同心理。很多家长认为不同学历出身也就代表着以后所从事的行业不同，所以有家长不停地为孩子增加搏击未来的教育筹码，全家齐上阵助力跑赢中考、高考等人生转折点，这些思想客观上影响了学业负担的形成。

2.日益竞争激烈的升学考试影响

以阜阳市阜南县为例，全县常住人口约73.5万人。2018年全县中考报名人数28079人，省市级高中录取人数只占57%左右。在一个传统农业大县，许多家长大希望孩子能上好学校，但录取名额毕竟有限，面对日益激烈的升学考试压力，所谓尖子班、实验班、培优班不得不额外增加了学生学业负担。因此，教育部下发通知，剑指各种特长生班于2020年需全部取消，不得再额外增负。

3.社会助推用人单位“文凭歧视”

随着大学的不断扩招与大学生人数的逐年攀升，各用人单位可选择的就业人才也变得更加多元与便捷。“文凭歧视”导致很多用人单位面对众多求职者不断抬高要求，有的单位招聘要求必须是“985”或“211”毕业生，否则不予录用，这也导致各地方大学争相申报高水平综合性大学。义务教育学校也不惜花费重金抢夺优质生源，绿色通道引进省市学科名师。当学校、家长和孩子都紧紧盯着好学校、好教师、好工作去面对校园生活时，剩下的只有是争分夺秒、提高成绩！比如近期发生的广州、深圳等地中小学校招聘教师时明确规定，只要清华大学、北京大学毕业生，引发了社会对名校毕业生当小学教师是否“大材小用”问题的广泛关注。

三、实施减负中存在错误观念

学生学业负担过重，作为相关教育行政部门与學校理应采取适当的措施，减轻学生课业负担。可有些地方甚至出现了理解不当的错误思想观念。

一是无为乱为思想下的减负观念。比如有些学校为落实上级减负文件要求，竟然对学校正常教学行为放大招、放狠招，直接取消正常的学生期中考试，对期末考试也不允许排名，不允许公布成绩。这种简单化降低考试难度的行为，难道真的可以达到有效减负的目的吗？甚至浙江一地方教育部门，为推动课程改革减轻学业负担，干脆在1～3年级取消数学课，这种随意增减国家课程的行为，明显是违法的。

二是课内减课外加乱象。伴随着新一轮课程改革和学科核心素养的进一步推进，各地也采取了多项措施助推减负。比如教育部关于课后服务的举措，给很多不方便接送孩子的家长吃了颗定心丸。但课内不许推外补，出现了课内减课外加乱象。通过一问卷调查显示，关于学生课外选择辅导班有53.4%的家长选择放学早接送不便，小饭桌比网吧好;有27.1&的家长选择学校减负缺乏有效沟通，补课是不得已而为之。这也拉大了质量差距，也不不利于的教育公平。

三是急于求成的错误减负行为。如果把减负原因归结于学生学业负担压力大，似乎是有些说不通的。因为学生课后不休息而选择辅导培训机构继续辅导、补作业等，试他们真的需要和愿意去吗？这背后和急于求成的中国家长有很大关系，不切实际的减负，最终只会加剧学生学业负担。据日本《东京时报》中有一段数据，30年前，给东京大学提供优质生源的20所中学，有17所公办3所私立。但随着近30年的减负行动，最后仅剩下5所公办。这也警醒我们，学校减负千万不可操之过急。

四、减负增效的现实路径探析

学校减负增效绝不能简单从降低考试难度，删减课程，减少作业量开始。从教师专业发展角度思考，一线教师应对减负增效继续努力。

1.提升教学水平，加强教师专业化发展

有效减负增效会时刻提醒着教师，不时要让课堂瘦瘦身、减减肥，回归文本，回归生活，回归学生发展本身。简约而不简单。教师不能仅仅依靠“题海战术”，增加学生学习的负担。教师应多学习名师对课堂教学应有的不懈追求态度，扎根课堂教育教学，不断探寻教学的简约化之美……静下心来减去那些不合理的课外作业、教学预设、不当行为等。

2.缩小各行业人社会地位与收入差距

当前就业竞争与学生负担过重，很大一部分原因和社会激烈竞争有关系。如果各行业的就业人群社会地位与收入差距不大，社会对待教育问题也就不会变得如此忧心忡忡，倍感焦虑。不过随着我国扶贫开发与各项惠民措施的实施，在民生与教育方面发展很快。

3.树立正确成才观，改革考试命题与人才选拔方式

每年的中考、高考都会牵着很多家長的心，考试选拔人才的方向也就为学生学习提供了导向作用。改革考试命题方向与多样化人才选拔方式也在逐渐日臻完善。但也需要各方努力采取措施，提高学校教育质量。大力宣传正确的学生成才观与人才观念，正所谓：“三百六十行，行行出状元。”北京大学毕业生街头卖猪肉自食其力，实现人生价值路径是可以多种多样。

不能让中小学生学业负担过重成为人们追求教育强国的“绊脚石”。良好的教育生态，应该是教育工作者努力为学生的未来美好人生和全面发展奠基，而不应仅仅只是对智力课堂教学的价值追求。社会要合理引导好家校共育的价值判断，树立正确的幸福观、人才观和成才观，减负政策才会真正收到实效！

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本文系安徽省教育信息技术研究立项课题“互联网+背景下名师引领教师专业发展的实践研究”（立项编号：AH2019225）阶段性成果;阜阳市教育科学规划课题“送教下乡”协作式推进乡村教师专业发展的实践研究（批准文号：FJK19008）研究成果。

（责任编辑：姜波）