初中生写作中依赖型心理障碍突破方法

李志霞

[摘 要] 依赖型心理障碍是初中生语文写作中比较常见的一类心理障碍，会对学生的自主写作能力提升产生直接影响，加强该类心理问题的有效研讨具有重要意义。本文基于初中语文写作教学，重点就学生伴有的写作依赖型心理障碍的具体表现及其突破方法进行了探讨，旨在有效提升初中生的自主写作能力。

[关键词] 初中;语文;写作教学;依赖型心理障碍;突破方法

写作是初中语文教学的重难点，但是在作文教学中学生普遍会伴有依赖型心理，缺乏自主写作的兴趣与习惯，甚至许多学生可能会存在“为了应付写作任务而写作”的情况，这势必会影响学生的写作能力的提升。

一、初中生写作中依赖型心理障碍的具体表现

依赖型心理障碍主要表现为学生伴有依赖于教师的写作任务或为了应对“升学考试”而被动地参与到作文写作中来，缺乏写作的主动性意识与习惯，这种依赖型心理会直接影响学生写作能力和自主学习能力的发展，更无法促使学生养成乐于写作的好习惯以及良好的语文核心素养。基于此，为了提升初中生的语文写作能力，就要首先想方设法地解决他们伴有的这些依赖型心理障碍，使他们养成积极主动的写作意识与习惯。

二、初中生写作中依赖型心理障碍的突破方法

1.制定外部写作制度，约束自主写作行为

依赖型心理障碍的突破不是一蹴而就的，需要经过长期的行为约束与规范化处理才能逐步纠正伴有的不良心理问题。而为了纠正初中生在语文写作中伴有的依赖型心理障碍，教师首先需要想方设法地利用外部的一些约束力量来规范和约束学生的写作行为，矫正他们伴有的依赖型心理，具体可以从挖掘语文教材内容或者制定写作任务等一些外部写作制度，引导学生逐步形成良好的写作习惯，这样可以为突破初中生的写作依赖型心理障碍奠定坚实的基础。

例如，在平时的语文写作教学中，教师可以为学生制定一些写作制度，如每天要求学生在课下自主写一篇字数不少于300字的日记，每周至少写一篇字数不少于600字左右的生活随笔或观察日记，并要在其中添加一些自己的评价内容。在最初这些写作制度贯彻的过程中，许多初中生可能会出现遗忘的情况，所以教师初期要注意加强提醒与检查工作，以多样化督查方式促使学生可以每天按时完成写作任务。经过长期坚持完成写作训练任务之后，会逐步纠正初中生写作中的依赖性心理障碍，同时可以有效地增强他们的自我约束力、检查力和行动力。此外，教师还要注意结合语文教材的内容开展思想教育，使学生意识到独立自主的学习能力是学习和生活中不可或缺的一种能力，写作文也一样，不能够过多依赖教师的要求才去写作文。

2.培养内部写作兴趣，调动自主写作热情

除了从外部建立强制性写作制度与规定来约束初中生的写作行为外，为了进一步纠正初中生在写作中伴有的依赖型心理障碍，教师还要注意从学生自身的学习视角入手，激发他们的写作兴趣，使他们可以从“每天按时写作文”逐步向“每天都想要写作文”方向转变，这样才能彻底解决初中生写作中伴有的依赖型心理障礙。如果初中生缺乏自主写作兴趣，那么即便教师为学生留置了每天写作文的任务，那么也可能会为了应付这些写作任务而草草完事，起不到提高学生自主写作能力以及养成良好自主写作习惯的作用。基于此，单纯从制定外部写作制度是远远不够的，还必须要从内部入手，想方设法地激发学生自主写作的兴趣，这样才能真正地促使学生养成主动写作的良好写作习惯。

例如，在引导学生写作期间，教师可以侧重联系他们的日常生活实际，为他们设定具体的写作要求，避免因为写作素材缺乏而影响他们的写作兴趣。针对这种情况，教师可以在最初为学生留置课下自主完成日记写作任务的过程中，有针对性地设计一些字数少且与学生生活实际具有紧密联系的单项练习题，如可以让学生在对校园中的各种花卉树木进行观察的基础上，首先讲一讲自己观察的内容，之后再组织学生进行写作，又或者可以指导学生对班级学生的面貌进行仔细观察，之后再进行写作，并让班级学生比一比谁写得最好。通过这种贴合学生生活实际的写作任务设计，可以更好地激发学生写作兴趣，这对提高他们的写作能力会产生积极的影响。

总之，依赖型心理障碍是当下初中生写作中比较常见的一种学习心理障碍，会对他们的写作能力发展产生直接影响。为了可以顺利地突破初中生写作的依赖型心理障碍，要注意做好外部写作制度制定与内部学生写作兴趣激发两个方面的工作，力求不断提升学生的语文写作能力。

参考文献：

[1]付有敬.探究心理健康教育在初中语文教学中的渗透[J].课程教育研究，2019（32）：65.

[2]宋磊.在初中语文教学中疏导学生叛逆心理的研究[J].中学课程资源，2019（7）：7-8.

（责任编辑：文宝）