二次作文: 提升小学英语写作能力的新路径

2020-02-16 14:49桑东燕
教书育人·教师新概念 2020年1期
关键词:写作教学小学英语

桑东燕

[摘 要] 作文对于小学生而言,只是一种体验,重在培养他们的参与意识。因而养成良好的写作习惯,提升他们的写作能力就显得十分重要。二次写作,是提升写作能力的有效途径,一方面能让学生发现问题,另一方面又能让他们发现自己的长处。

[关键词] 二次作文;写作教学;小学英语

小学生作文提升的空间大,教师要运用教学机智,让写作教学焕发生机。二次作文,能对准学生的真实情感与当下认知。二次作文,不是简简单单地将作文讲两遍,而是采取学生先习作,然后再讲解的方式。讲解的主体可以是学生也可以是教师,只要能促进学生写作发展就行。

一、欣赏,发现别人的优点

学生在欣赏类似的文章时,会自然地发现作文里的一些好的词句。教师按照不同的组别让学生看到至少六本别人的作文。首先,教师让学生学会摘抄,即,每看一篇,就将其中的一些好的表达写下来,每次至少写一句。如在学习六下Unit1时,教师让学生去写一些感想,教师让学生自由地去表达,让学生尽情地发挥。每个学生至少写60字;至少写出5个完整的句子。这是依托文本给学生一次写作的机会。其次,教师让学生学会评价,即对别人的作文发表自己的看法,这是更深一层的欣赏,能拓展学生的写作视域,能让他们发现新的世界。

二、挑刺,寻找自己的缺点

对于小学生来说,他们会在不断运用中发现自己的错误,进而去更改。因此在写作过程中教师要给学生一定的空间,让他们自己去挑刺。以前,教师将学生作文中的错误圈起来,然后再让他们去订正。对学生而言,这缺少了一次发现自己错误的机会。学生在欣赏别人作文的时候,不仅是摘抄与评价,他们在内心也会将自己的作文与别人的进行比较,以重新考量自己的表达。当教师再次将作文发给他们的时候,在阅读了六篇别人的作文后,学生自然地有了自己新的想法。一般地,学生首先会从单词的拼写上去挑刺,检查看有没有写错的单词,别人的作文看多了,很容易找到自己作文中的错误。其次學生会从态度上去挑刺,之前他们不一定了解自己的写作水平尤其是写作态度在班级的位置。在欣赏之后,会给他们带来思想的冲击,如果原先书写不好,字数不足,应付了事,他们这次会选择重写。最后,学生会从句式上斟酌,以使表达更地道。可见,挑刺让学生更清楚地认识自己,能让他们留一个清晰的思路在写作上。

三、训练,展示写作的要点

对二次作文来说,学生在吸取别人的长处,修改自己的不足后,他们会在写作上有一些新的成长,以前忽视的,现在会重新审视。但最要紧的是要将这些审视完整地呈现出来,不能让这些新思维昙花一现。在这两个环节之后,教师要将作文收上来,将其中的闪光点及需要注意的地方做一个小结。特别是闪光点,教师要表扬到位,让学生再下次写作的时候,能充满信心与期待。这次的阅读心得,教师就表达了以下的注意点:

首先写作上要有层次感,前后的表达要注意逻辑顺序。也许学生在看别人的及自己的作文时,也发现了这样的问题,只是不知道怎么去修改。教师要以一篇作文为例,详细地让学生体会怎么去做,不能过于笼统。接着,教师总结说,作文要注意表达的规范,尽量少使用中国式英语表达。教师讲解后,再让部分学生做一个补充,让学生将自己的想法说出来,将自己的感受表达出来。最后,再让学生将这篇文章写一遍。明显地,这不是重复,这是在原有基础上的一次新的体验。

二次作文给学生一次重新审视自己、重新认识别人的机会,也给他们一个新的提升机会。小学生由于词汇的积累不多,阅读量也不大,生活经历有限,在作文上就体现为表述单调,句式生硬,没有显露情感等。二次作文,能让他们博采众长,深耕自己,进而有所突破。

参考文献:

[1]杨琴.二次作文: 解锁小学英语写作教学的又一把秘钥[J].教育观察,2019(6):17.

[2]陈秋逸.小学中年级英语写作教学的实施及策略[J].科学咨询(教育科研),2019(2):145.

(责任编辑:吕研)

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