微课在数码钢琴集体教学中的应用探究

□ 黄 敏

在现有教学模式中，数码钢琴集体教学提高了工作效率，降低了教学成本，特有的分声部合奏练习增加了趣味性的同时也极大提高了学生的积极性。但在实际教学中，我们也常常遇到学生参差不齐，进度快慢不一；对集体课认识度不够，认为学不到什么知识和技能；教学形式和课时的限制，教师不能对学生回课作逐一的讲解，使得学生不能被老师全面的了解和掌握，不能针对其问题详细地点评，教师的指导局限与对学生共性的指导，很难做到量体裁衣、因材施教等问题，那么，我们能否应用微课的特性来解决这些困惑呢？

数码钢琴集体教学是传统钢琴教学与现代高新科学技术相结合而发展起来的一门新的键盘学习课程。它是在保留传统钢琴主要特点的基础上，采用数字音频采样、数字处理、数码科技等技术，并将各种多媒体技术融入到传统钢琴中而产生的现代高科技产物。与钢琴相比，数码钢琴的键盘和音域与钢琴一样，同时又可对其他乐器的音色进行逼真模仿。数码钢琴的体积较小，重量较轻，占用空间不大，适宜集中排列使用，更方便在集体课教学中使用。它的教学模式，是集“传统钢琴教学”“现代科学技术”“集体课的形式”于一体的现代化教学模式。它吸取了传统钢琴音乐教育中正确有效的教育思想、教学原则和教学方法、教学手段，结合运用现代科学技术成果而进行的新型教育活动模式。数码钢琴集体课合理地解决了钢琴教师师资的严重缺乏，一对一的钢琴教学模式已不能满足日益扩大的学生这一矛盾，为高校钢琴教学开辟了一条崭新的途径。

微课 （Microlecture） 是指运用信息技术，按照认知规律呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。 微课的核心组成内容是课堂教学视频，除此之外还包括与该教学主题相关的素材课件、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，各内容相结合共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用小环境。教学时间短，精准细化教学内容，以学生自主学习为主。

基于数码钢琴集体教学实际情况，结合微课特点，我们可以从以下几个方面做一些尝试。

一、精致设计 丰盈空间

学生程度参差不齐、进度快慢不一是教学中遇到的主要问题，也是教师最头疼的问题。在实际教学模式中，尽管以分组教学、分程度教学为主，把程度相对一致的学生安排在一组，讲解相同的知识点，解决相同的技术难点。但在一段时间后，学生的进度也会慢慢拉开，使得老师不能顺利完成教学任务。

结合微课时间内容少针对性强的特点，我们可以在教学设计上进行片段化处理，把需讲授的内容和示范弹奏音频有针对性地按层次分段、分节、分技术难点进行一到两分钟的短视频多录制，导入教学软件，在统一讲解后，放到平台上让学生自由点击循环播放收听，这样既可以有效减少学生在错误练习中浪费的时间，学习效率得到了较大提高，又可在课后随时搜寻并改进，课上教师可以少讲解，减少重复话语，学习者在听完统一讲解后如还不明白可以点击视频学习，完成一项点击下一项，像打游戏过关一样，既提高效率又充分调动了学习者的积极性。

二、丰富内容 提高效率

分声部合奏课是数码钢琴集体课的一大优越，不同音色的分声部配合，十几人组成的乐队，数码钢琴集体教学的特点发挥到极致，深受学习者的喜爱。但在课堂教学实际中，教师常常需要一个个声部示范并指导，一节课像打仗一样，往往还没开始合成就已到下课时间，大大地降低了学习者的愉悦性和成就感。

利用微课我们提前设计短视频做好各声部知识点、要点，让各声部长带领各成员根据视频要点同时自主练习，教师现场机动指导，在有限的课堂时间内提高了学习效率的同时，也让每位学习者在课堂上都有事可做有规可循，让本乱糟糟各声部打架的课堂变得相对安静有序，有条不紊。

三、分层抽查 全面掌控

在数码钢琴集体授课中，由于教学形式的设制、课时的限制，逐一回课在课堂上是难以实现的，教师不能对学生回课作逐一的讲解，使得学生不能被老师全面地了解和掌握，不能针对其问题一一详细地点评，教师的指导局限与对学生共性的指导，很难做到量体裁衣、因材施教。

利用微课成果简化、多样传播，反馈及时、针对性强的特点，我们可以要求学习者以录频的形式回课，老师根据学习者的层次进行线上分层抽查，在线上抽查的同时，老师要把问题归类，突出的主要问题课上示范纠正总结。当然，我们也可把线上抽查和学习者分组抽查课上回课相结合，既让学习者认真对待每次作业，也让教师全面掌握了解学习者的学习进度和学习情况。

四、自主学习 强化训练

在数码钢琴集体授课中，由于人数较多、课时的限制，学习者往认识度不高，往往容易造成集体课学不到什么知识技能的观念，离开老师和课堂无法自主学习。

利用微课资源容量较小的特点，从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv 等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4 等） 上实现移动学习、“泛在学习”。利用微课供学习者自主学习课程，扩增自主学习资源，既是集体课，又是一对一的学习，让课上教授和课后自主学习充分结合。

自主学习让学生能够在集体课中继续保持前进的学习进度，而不能因为是集体课就浪费自己的学习资源。特别对于一些内向的后进学习者，课堂上越是要求反而越是达不到效果，让他们课后静静地自主学习，慢慢地科学地跟上队伍，既保护了他们的自尊心，又达到了教学目的。

五、拓展延伸 综合提高

数码钢琴是依据传统钢琴的结构制作的，学生可以掌握钢琴演奏的一些基本技法，如姿势、指法、手指跑动的技巧、踏板的使用方法等等，但这仅仅是学到技法形式的一半。虽大多设置了Touch 键，但相比传统钢琴，键盘力度仍较轻，声音相对缺乏层次，学生容易忽视对声音音色的追求与控制，仅满足对乐曲音符的弹奏，演奏过于平淡，如何化技为巧，也是我们需要思考的一个问题。

在教学中，教师可搭建微课欣赏平台，结合教学内容，拓展欣赏、练习内容，多种途径和设备制作，以实用为宗旨。从听觉入手，对比赏析传统钢琴与数码钢琴触感音色差别，让学生感知速度、力度、音色等音乐要素对音乐的影响，感受音乐的美，提高审美能力，用自身的体会调节对键盘的触感。

我们还可以利用该平台，对吃不饱的学生提出更高的音色要求，力求提高每位学习者的综合音乐素养。

最后，数码钢琴集体教学和微课都是时代的产物，都需将各种多媒体技术和现代高新科学技术相结合，这对我们大多数教师来说是一次课堂教学的革新，也是一次挑战，它要求我们对教学设计要更加精准，教学前准备更加完善。在网络web2.0 时代，随着信息与通迅技术快速发展，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，对于学生而言，微课能更好地满足学生对知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。打破传统教学模式都是为了高效地学习，让师生共同成长。