新时代背景下有序推进线上教学的实践与探索

王月 赵晓红

摘  要：本文通过对线上与线下教学的对比，分析得出线上教学中教师与学生所面临的问题，进而引出对线上教学模式与策略的探讨。比较线上教学常用软件及平台的优势与劣势，然后分析教师进行线上教学中教学策略的选择，结合实际情况提出线上教学因材施教的新思路新理念，再探讨做好线上教学与学习对教师、学生、家长的心态与能力方面的要求，如何三位一体地配合完成线上学习，最后本文对线上教学提出展望与思考。

关键词：线上教学  线下教学  因材施教  三位一体

中图分类号：G641                              文献标识码：A                  文章编号：1674-098X（2020）09（c）-0211-04

Abstract： Through the comparison of online and offline teaching， this paper analyzes the problems faced by teachers and students in online teaching， and then leads to the discussion of online teaching mode and strategy. This paper compares the advantages and disadvantages of online teaching software and platform， and then analyzes the teachers' choice of teaching strategies in online teaching. Combined with the actual situation， it puts forward a new idea of teaching students in accordance with their aptitude. Then it discusses the requirements of online teaching and learning on the psychology and ability of teachers， students and parents， and how to complete online learning with Trinity. Finally， this paper puts forward the prospect and thinking of online teaching.

Key Words： Online teaching; Offline teaching; Teach students in accordance with their aptitude; Trinity

教育部号召“停课不停学”，各类学校陆续开展线上教学模式。不管大学生还是小学生，不管职业教育还是普通教育，线上学习都在如火如荼地进行。各大线上教学平台也应运而生，助力教师熟悉授课平台、掌握授课流程等，线上教学将成为线下教学的有力支撑，对线上教学的研究、线上教学的优化也是势在必行的。

1  线上教学的概念及现状

1.1 线上教学的概念

线上教学是教师按照教学计划通过网络形式把教学内容与任务传递给学生的一种教学模式，它需要教师的信息发送或提供端以及学生的接收端。与传统的教室教学方式相比，线上教学有以下几个优势与不足。

1.1.1 优势方面

（1）教学不受时间与空间的限制，让学习变得更加自由可控，教师与学生都能根据自身情况进行合理安排。（2）教学对象数量的增加。我们传统课堂的二三十人，现在一个教师的线上教学可以让上百人同时学习，这样就解决了学校师资不足的问题。（3）线上教学资源的共享。由于线上教学是通过网络形式，一些成熟的学科教学资源我们可以直接拿来使用，丰富了教学内容，同时我们比较优秀的课堂也可以成为别人的参考。（4）提高了教育信息化的应用，转变了教师教学理念，实现了学生的个性化學习。

1.1.2 不足方面

（1）教师在教学时对课堂的监管明显受到限制，不能准确地了解学生的学习状态，也不能很好的知晓学生的掌握程度。（2）缺乏课堂教学时的面授感觉，教学过程缺乏激情。互动的难度较大，很难营造出一个比较热烈的课堂学习氛围，课堂学习没有温度。（3）课程的教学评价有限。（4）对教学平台的稳定性要求较高。

1.2 线上教学的现状

通过近期线上教学和身边同学们的线上学习情况，我认为现在的线上教学存在下面几个实际问题。

（1）线上学习对学生视力的影响。（2）学生家庭条件导致的学习条件以及资源的参差不齐，导致学生学习接受情况不同。（3）线上教学由于需要专门的设备与独立的安静环境，课后监督的任务，这些都给家长们提出了很多的要求。（4）职业院校的实践类教学由于设备的原因实施难度大。确定合适的教学平台，探索线上教学的模式与策略，正确应用到线上教学，这将是现阶段需要解决的一个关键问题。

2  线上教学常用软件与平台对比

现阶段线上教学常用软件平台主要有QQ类、钉钉、智慧职教、大学MOOC、电视直播、武汉教育云，CCTALK等直播平台等。通过笔者对相应软件的应用与学习，发现他们之间存在联系与区别。下面通过表1进行对比。

对比分析我们可以看出以下几个特点：

（1）钉钉与QQ群屏幕分享的功能上比较完整，符合教师教学习惯，而且由于受众较多更容易推广，在在线资源及作业评价上欠缺。

（2）爱课程，云课堂，大学MOOC则具备现成的教学资源，几乎涵盖了教学的所有环节，更有利于学生去选择，但专业性强，需要专门下载相应软件，缺少互动环节。

（3）CCTALK等直播平台更适合社交活动，很难控制教学环节，很难应用于教学。

（4）腾讯会议较适合教师讲述，在作业布置等欠缺。

3  线上授课策略对比

虽然线上教学的平台工具多种多样，但是教师在真正的线上教学则更多的是根据课程情况、实际条件、功能齐全，采用不同的授课策略。每一種教学平台都有其优缺点。归纳起来，典型的有以下几种。

3.1 屏幕分享，实时授课

优势：更接近真实课堂，学生参与的积极性更高，师生互动性更好。

劣势：教学质量因人而异参差不齐，教师备课的工作量较大，容易拖堂，课堂很容易受环境影响。

3.2 录播课程播放

优势：教师精力集中于教学资源的选择，课前引导与课后评价，授课简短精悍。

劣势：学生参与度低，学生缺乏监管与互动，而且很容易引起学生的视频倦怠感，对学生学习的自制力有更高的要求。

3.3 播放视频资源+教师解析

优势：能很好地兼顾课堂与学生，教师的准备过程较复杂。

劣势：时间跨度大，学生的学习实践相对较长。

3.4 直播平台

优势：互动性较好，形式新颖有吸引力。

劣势：教师学生情绪不能保持稳定专注，由于网络问题可能造成卡顿。

3.5 平台相互结合，发挥优势

优势：平台结合方式教学，能发挥其各自优势，达到较好的教学效果。

劣势：两个平台来回切换使用，学生比较麻烦，过程也可能出现掉线。

4  线上教学新思路

结合线上教学平台的使用情况，综合学生的学习状态，教师线上教学的模式应该有一个更准确的定位，具体有以下新建议。

（1）按学段统一教学平台。由于线上资源平台的建设需要投入大量的资金，需要很多学校与企业的参与，为了避免资源浪费，同时达到教学的同一性，教学平台统一要求很有必要。例如小学可以采用钉钉教学，初高中采用教育云，高等教育、中高职教育采用大学MOOC，职教云等。这样做我们可以实现全校乃至全市的资源共享，减少教师重复录播。

（2） 面对学生因材施教。教师根据课程及学生实际情况，避免教师灌输式讲解或者无互动课堂，教师可以选择两种平台结合方式进行教学，发挥其优势，如QQ群+职教云，教师能分享屏幕讲解互动，又能通过职教云课堂上传课前预习资源、“签到”功能可有效的约束自己，“测验”功能及时地将自己的学习情况展现给老师，实现了真正的教学互动。腾讯课堂+职教云课堂平台结合同样实现画中画讲解互动，打造老师在线上课教学、学生及时互动学习的课堂，充分利用每一种平台的优势，最终实现教学效果的最优化。同时结合多种平台的准备及使用，也能让授课教师能面对教学中的突发情况，如系统崩溃、软件频繁更新等问题，使线上教学的稳定性进一步增强。

（3）线上教学不同于线下，所有应结合线上教学特点，适当修改教学计划。由于学生差异性，实践学习是教学的主题，教师可以根据设备情况选择合适的方法和教学手段。

（4）学校可以让教师上网课的地点搬到学校，搬到教室，讲台作为教师教学的一部分，回归讲台，在学校上网课能让教师熟悉岗位，熟悉教学环境，更能激发教师的教学激情，触发生动有趣的优质课。对一些技能类课程，教师可以在学校实训室上课，让操作录制成视频直接展示给学生，同时充分发挥仿真软件的作用，先进行计算机模拟，后期开学再进行补训。

（5）营造一个有温度的课堂。课堂形式多样化，课堂中穿插教师与学生互动、学生互动、家长参与、小组学习、情景模拟、头脑风暴等环节，同时关注不爱讲话学生，利用线上平台数据统计功能关注学生课程参与情况，力争全班参与。

（6）任课教师、辅导员或班主任要及时地进行家校沟通，随时了解学生的学习情况，确保学生不因线上学习而掉队。

（7）作业的布置与评价。由于学生的作业是在家里完成，为了保证作业完成的有效性，防止机械的复制粘贴，我们可以手写作业的模式，或着我们线上测试限定时间，增大题量，加大难度，让学生学会利用网络学习探索。在评价方面可以在课前对上次作业完成较好的进行点评，通过榜样的力量激发学生的学习热情。

（8）思政进课堂，老师要找好切入点将思政内容融入到课程中去，对学生进行潜移默化的德育教育。

5  线上教学对参与者的要求

线上教学效果的好坏不完全取决于某一个人，它是教师、学生、家长的共同作用的结果，只有教师、学生、家长三位一体，密切配合，才能让线上教学的效果更好，才能让学生不会在家里浪费宝贵时间。具体来说有下面这些要求。

5.1 教师方面

5.1.1 心态要求

改变传统的教学思维模式，不破不立，不等不靠，相信疫情期间的最好教学方式就是线上，积极乐观面对线上教学。同时也认识到线上课堂不是传统课堂的线上播放，线上课堂更需要课前预习。

5.1.2 能力要求

（1）熟练掌握教学软件的操作，包括课前导学，授课过程、互动、作业布置与批改等。同时也能在开课前对学生网课学习进行培训。（2）教师要有足够的耐心与细心。例如签到环节，为了保证学生课堂学习效率，我们要进行课前、课中、课后的不定时签到，要对学生的作业进行个性化点评，连麦环节争取照顾到每一个学生，这些都要求教师要耐心、细心。（3）线上资源的整合能力，通过内容，时间等的分析，选择适合的教学资源。（4）线上课堂的管理能力、不同于线下教学课堂的管理，线上课堂由于是隔空管理，教师要静下心，选择合适的方法进行有效管理，对于线上教学出现的卡顿等现象有具体的应急预案。（5）具备一定的沟通能力，通过沟通打消学生学习的恐慌感。教学过程是一个教学相长的过程，老师通过认真钻研和努力教学，不断提高了信息化教学能力。

5.2 学生方面

5.2.1 心态要求

静下心来专心网上学习，摒弃线上教学只是暂时的，开学后再好好学的思想。在家里学习，按学校严格要求自己。

5.2.2 能力要求

（1）养成做笔记的好习惯，加深学习印象。

（2）要有坚强的毅力，学习是一个长期的过程，要学会坚持。

（3）培养独立学习的习惯，学习终究是自己的事情。

（4）具备基本的信息化操作思维与方法。

5.3 家长方面

（1）充当学生的课后辅导老师面对学生的学习情况，作业情况进行及时的监督。

（2）合理规划学生的一天作息，并严格实施。

（3）拓宽学生学习的深度，通过网络及课外书让学生多学习多了解，让学生的学习不能止步于课堂。

6  线上教学展望

不管怎样的线上教学都是未来趋势，对教师、学生、家长都是一个挑战和适应，随着“复学潮”的来临，线上教学的需求会有所回落，但它不会结束和终止，教师建立的线上教学模式，在复学后也将得到延伸和拓展，尤其是老师和学生培养起的线上教学习惯，已经开拓了个性化教学的阵地，对学校今后教学方式的变革将起到促进作用。

7  结语

“离校不离教，停课不停学”，让每一位老师改变了传统的教学方法和手段，在信息技术时代，教师要加强专业知识增长和更新意识。要树立终身学习的态度，提高多媒体、网络技术及先进教学方法有机结合的能力，进而培养开发信息资源的能力，在不断实践中提升综合素质能力。

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