语文课堂教学以教学目标落实核心素养的实践研究

薛政男

一、研究现状及分析

（一）核心素养的研究现状及分析

《人民教育》2015年3月30日，教育部在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出了“核心素养体系”这一概念。《高中语文课程标准》把“语文核心素养”分解为四个维度：语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养。

较早研究核心素养的是《中国语文教育》杂志主编张蕾，她在《彰显学科特色，突出核心素养——试论“语文探究式教学”的有效实施》一文中强调，随着语文课程改革的深入推进，探究式教学在语文教学中的作用逐渐显现，同时也出现一些偏差。她们在辨析探究式教学内涵的基础上，以杜牧的《清明》为个案，尝试提出三种探究式教学路径：紧扣“小语境”，赏析关键点;联系“大语境”，得出新结论;融合多种视角，培养辩证思维。最后对探究式教学展开反思，倡导语文教师正确把握文本与探究的关系，合理运用多样的探究方式，培养学生的语文学科核心素养。

中学语文特级教师、天津市中小学教育教学研究室副主任赵福楼在《核心素養：现代语文重建的起点与归宿》中表明，语文核心素养是构建现代语文教学体系的起点与归宿。语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，对应奠定语文素养的语言基础、认知基础、文学基础和文化基础。

特级教师郭家海在《语文核心素养的三层落实路径》中明确了课标专家组对“语文核心素养”内涵的界定以及语文核心素养的三层落实路径，这三层途径分别是设计层面——课标与教材要体现纵横合宜的逻辑力;执行层面——教研与课堂要具有实实在在的执行力;评价层面——结果与过程要具有清晰合理的公信力。通过三种合力全面贯彻落实语文学科的核心素养。

华东师范大学课程与教学研究所所长、教授崔允漷在《追问“核心素养”》一文中提出：核心素养不是一个种概念，而是一个类概念，其实质是从学生学习结果的角度界定未来社会所需要的人才形象;OECD为界定和选择“核心素养”创造了重要的专业经验，我们应该从中获得教益;核心素养要想成为课程与评价概念，必须在教育目的与学生学习结果之间确立层级化的目标：教育目的、学科目标与教学目标。否则，就会导致核心素养被“悬置”的可能。

2016年被认为是核心素养的元年，许多专家学者在理论的层面对核心素养进行探讨，2017年核心素养进入实践的层面和课堂的层面。

（二）教学目标的研究现状及分析

新课程背景下，语文教学目标的研究还处于探究阶段，著名学者、教授的研究方向主要侧重于语文课程目标和教学目标的理论探讨。

较早提出语文教学目标研究的是上海师范大学的王荣生教授，他在2001年12月发表于《教育探索》的《论语文课程与教学目标的分析框架》拉开了语文课程目标研究的序幕，王荣生教授主要分析了我国语文课程与教学目标分类的几种框架。

华东师范大学的皮连生、何更生、吴红耘老师特别强调运用西方现代教学设计理论和教育学理论来对教学目标进行分层分类、清晰具体的设计和陈述，这样有利于教学设计的科学化、现代化，可以明确目标，提高教学效率，也有利于指导教师教学、学生学习和教师测评教学效果。

金军华在《语文教学中三维目标设置的问题与策略》指出，三维目标是一个整体，不应偏颇，也不该分裂，教学目标设计应该以布卢姆教学目标分类作引导，正确认识教学目标及三维目标之间的关系;设计三维目标要注重有机整合，在过程与方法中掌握知识，形成能力，获得情感态度与价值观;三维教学目标的教学实施要了无痕迹，整合于教学活动之中。

关于语文教学目标设计，为确保语文教学目标的有效性，薛晓嫘总结了语文教学目标设计的程序与策略，提出语文教学目标的设计要遵循三个步骤：确定教学类型、分析教学目标的水平、陈述具体行为。许书明在《优化语文教学目标与目标教学》提出了教学目标设计程序如下：根据大纲要求和教材内容拟定各阶段、各年级、各学期乃至每一单元的教学目标要求，建立目标体系;钻研教材，根据教学要求、重点、难点和学生特征确定课堂、课文的教学目标点;分析与教学目标相应的学习水平与学生的学习水平现状，对目标适当调适：结合课文内容，参照每一级学习水平编制教学目标双向细目表;教学目标评价;修改教学目标。

经过以上分析可以发现，语文教学目标的设计己经从原来只注重教学内容的设计，开始转向注重教学目标整体、目标维度、目标特点、学习主体等多个方面设计，能够适应语文学科的特征和学生的学情，对教学目标的研究逐渐向更深、更广的领域拓展。

通过整理分析发现，现在关于教学目标的研究主要是关于教学目标的概念界定、语文教学目标的设计原则以及设计语文教学目标的重要作用等方面。整体而言，这些基本理论为落实核心素养提供了宏观上的指导，也为落实核心素养提供了理论支撑。但是，关于语文学科通过教学目标提升核心素养的研究非常少，其中华东师范大学课程与教学研究所所长、教授崔允漷在《追问“核心素养”》一文中提出从课程目标的范畴建构“核心素养”;教育统计与测量研究所所长、教授辛涛在《学生发展核心素养研究应注意几个问题》一文中提出，具体化的教学目标，描述了课程教学所要达到的目标，这一教育目标一定是具体的，落实到要培养学生何种核心能力和素养层面。正因在语文学科上通过教学目标提升核心素养的研究比较少，所以笔者希望，在借鉴前辈学者研究经验的基础上，通过自己的研究，能就这个问题提出一些有建设性的意见和建议。

二、研究特色

在新的背景下，核心素养是一个比较新、比较热的研究领域。通过整理分析，笔者发现，现在关于教学目标的研究主要是关于教学目标的概念界定、语文教学目标的设计原则以及设计语文教学目标的重要作用等方面。整体而言，这些基本理论为落实核心素养提供了宏观上的指导，也为落实核心素养提供了理论支撑。但是，关于语文学科通过教学目标提升核心素养的研究非常少，其中华东师范大学课程与教学研究所所长、教授崔允漷在《追问“核心素养”》一文中提出从课程目标的范畴建构“核心素养”;教育统计与测量研究所所长、教授辛涛在《学生发展核心素养研究应注意几个问题》一文中提出，具体化的教学目标，描述了课程教学所要达到的目标，这一教育目标一定是具体的，落实到要培养学生何种核心能力和素养层面。正因在语文学科上通过教学目标提升核心素养的研究比较少，所以笔者希望，在借鉴前辈学者研究经验的基础上，通过自己的研究，能就这个问题提出一些有建设性的意见和建议。

（作者单位：沈阳市浑南区第五初级中学）