初中物理教学中学生有效性学习的思考

马彩霞

【摘 要】初中物理作为学科的重点也是难点，对学生逻辑思维能力及想象力提出了较高要求，由于学生刚刚接触物理知识，学习基础较为薄弱，对物理知识学习产生畏惧心理，影响了学生学习积极性，要想改变这一现状，需要教师结合课本教材及学生知识掌握情况开展多样化的实践活动，提高学生问题探究能力，使学生学习效果得到保证，以资借鉴。

【关键词】初中物理;学习难题;学习有效性

引言：

物理作为一门实践探究性学科，需要学生亲自参与到物理实践中才能获得良好的学习体验，但就当下初中物理课堂教学现状来看，学生只能被动地接受知识的灌输，教师占据课堂主导地位，学生对于物理概念及应用原理掌握不牢，自主学习能力较弱，单一的教学模式无法实现对学生学科素养的培养，因此，教师应改变传统教学模式，通过正确的引导，切实提高学生物理知识应用与思考能力，为学生创设轻松的学习氛围进而实现高效学习。

一、初中物理课堂教学质量不高的原因

（一）初中物理知识过于抽象

物理知识逻辑性和严谨性更强，不仅需要学生掌握知识原理，还需要学生将原理运用到物理实验中，从而得出完整的结论，只有灵活运用物理知识才能培养学生发散性思维，使抽象的知识变得简单化，但就当下初中物理课堂教学现状来看，学生对于物理知识运用能力较弱，无法将其与自己日常生活相关联，学习兴趣不高，这也是造成学习困难的重要原因。

（二）初中物理教学模式单一性

受到传统应试教育影响，初中物理教师在授课的过程中更偏向纯理论输出，教学实验环节多用课件演示来替代，忽视了对学生学科素养的培养，知识无法应用到具体实践任务中，大大弱化了学习效果;此外，受到场地环境及教學条件的影响，物理实验教学活动次数有限，很多教师因为怕麻烦忽视了实验环节，也没有意识到物理实验教学活动对学生实践应用能力及空间想象力的培养，使得一些物理基础本就较弱的学生更无法理解有关原理，加大了学习上困难。

（三）学生学习负担重

初中生刚接触物理知识，没有找到正确的学习方式，潜意识里认为物理是一门很难的学科，受心理因素影响学生不愿意配合教师完成教学活动，教师迫于中考压力多奉行题海战术，希望通过做题来强化学生知识掌握情况，学生由于物理学习兴趣不足，物理知识基础扎实不牢的情况下就进行大量习题练习，只会加重学生对物理学习厌烦心理，降低了教学质量。

（四）初中物理城乡教学差别

农村地区教育发展水平相对落后，网络信息设备没有深入到课堂教学中，多媒体技术、电子白板技术利用情况较低，教学资源无法被充分开发，一些物理实验也没有条件开展，教师只能依靠课本进行简单教学，无法提高学生学习积极性，降低了教学效果。

二、初中物理教学中学生有效性学习的策略

（一）结合实际情况，展开情境教学

教师要想提高物理课堂教学有效性，就应改变传统教学思想，巧妙设计课堂环节，联系学生日常生活，引入学生感兴趣的知识点，提高学生物理学习兴趣，使课堂教学效果得到保证。例如，在学习“力和运动”有关知识点的时候，教师就可以结合本节课所学的知识点为学生创设有关教学情境，教师可以利用多媒体设备为学生展示神舟6号飞船在酒泉卫星发射中心点火起飞的视频，学生们注意力纷纷被吸引到大屏幕中，这时候教师可以借机提问：“同学们，火箭是如何发射的吗？它的运动原理是什么呢？”并让学生进行小组讨论，活跃了课堂氛围的同时也提高了学生问题探究能力。

（二）教学结合实验，加强课堂教学有效性

物理知识作为一门探究性学科，需要通过实验来训练学生动手操作能力，培养学生科学态度与创造性思维能力，这也是培养学生物理学习兴趣的关键，需要教师为学生创设科学的物理实验课堂。例如，在学习“压强”有关知识点的时候，教师可以准备一些鸡蛋，将学生分为两组，一组同学将鸡蛋紧握在手中，一组同学用鸡蛋在桌角处轻轻敲一下，让同学观察两组鸡蛋现象，学生们发现用力握在手中的鸡蛋很难捏碎，而轻轻磕碰的鸡蛋反而碎掉了，这一现象引发了学生极大好奇心，接着教师导入本节课所学的知识点，学完后学生自然就可以得出结论：“用手握住鸡蛋时，虽然受力面积很大，但是压强很小，因此不易捏碎，而在桌角轻轻磕打鸡蛋，刚好与其相反，压强大且受力面积小，所以很容易就破碎了。”这种生活化的实验看似简单但也往往蕴含了深刻的物理知识，有助于培养学生科学态度[1]。

（三）抓住物理学科特点，合理运用物理公式

由于物理学科知识点同样需要运用物理公式进行解答，教师要帮助学生建立物理知识解答思维，这点与数学知识有一定相通之处，很多学生尚未建立物理思维，没有养成通过公式求解的习惯，纯靠理论知识来对物理知识进行分析，这会使学生陷入学习误区中，基于此，教师应让学生重视起物理运算对于物理学习的重要性，了解公式的意义，主动将公式带入到题干中，从而找到正确的解题思路，这一过程看似复杂，但只要教师耐心引导，学生很快就会摸索出其中规律，为学生今后学习奠定基础保障[2]。

（四）开展物理信息化教学，提高学生的推理能力

物理课程旨在培养学生推理能力和科学想象力，激发学生物理学科探究精神，养成良好的学习习惯，初中阶段学生物理思维多以形象思维为主，而为了深化教学效果，教师也应不断提高课堂创新力，运用多媒体教学设备辅助课堂教学，尤其是一些不便于课堂试验的内容，例如，光学和电学教学有关知识点的时候，教师就可以利用多媒体图像功能，将所学的知识展示出来，节省课堂时间，提高了教学效率[3]。

结语

综上所述，初中物理课堂教学质量不高的原因，除了学科本身存在一定复杂性特征外，学生学习兴趣以及教师教学方法都是影响教学效果的重要因素，基于此，教师应不断创新课堂教学形式，开展多样化教学活动，激发学生课堂参与热情，培养学生物理探究意识，运用灵活思维提高学生解题能力，从根本上解决学生物理学习困难的问题，提高教学有效性。

参考文献：

[1]齐冬建.关于初中物理教学中学生有效性学习的探讨[J].中国校外教育，2018（21）：112.

[2]刘小红.关于初中物理教学中学生有效性学习的探讨[J].教育教学论坛，2017（13）：101-102.

[3]周国华.关于初中物理教学中学生有效性学习的探讨[J].中学课程辅导（教师教育），2016（18）：52.

（作者单位：朔州市和丽中学）