注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率

王文静

【摘 要】生物学是充满魔法色彩的主题，生物使我们的生活充满了喜悦和喜悦。生物学课程是初中第一阶段的科目。在生物学课程中唤起学生兴趣的方法是教师的第一步。实验可以让学生参加生物学学习活动，实验有助于提高学生的操作能力。因此，在新的教学计划改革的背景下，教师必须注意生物学实验教育的重要性，为了提高课堂教学的效率，学生必须选择想听的方法进行教育。本文将说明中学实验指导的实施方法和生物学教室指导的效率提高。

【关键词】新课程改革;初中生物;实验教学;课堂教学效率

随着社会的发展，现在的中学生一般家庭状态良好，没有参加体力劳动，实践能力也比较弱。但是，生物学实验只会锻炼学生的实践能力，学生可以根据实验目的独立设计合理严谨的实验流程，锻炼学生的创新能力和组织能力，提高学生的生物学能力。

1 发挥实验教学作用，激发学生的学习热情

研究室是科学调查的重要环节。教师通过生物学实验指导学生使用学习到的知识、思考和探索的技能。在参加简单科学探究的过程中，学生可以发现问题并理解解决的程序和方法，发挥科学思考的能力，提高纪律的核心质量。因此，教师必须完全理解生物学教育中生物学实验教育的重要性，指导学生慎重思考、探索。为了唤起学生对学习的兴趣，教师必须在中学进行生物学实验教育的过程中，释放心灵，慎重思考，为学生提供多个学习机会。教师不应该局限于阶段性的教学法，但学生会模仿学生的实践，给予实验的自由和自信，给学生尝试的勇气，允许学生实验失败，寻找失败的答案。因此，在教学之前，教师必须指导学生进行探索练习。这样做的话，学生会慢慢思考，在探索过程中积累失败经验，设定明确目标的实验性探索。因此，从而让学生了解教师的引导作用，展示学生的主体地位。

2 引导学生自主探究，体现实验活动情景

实验有助于学生理解生物学知识探索的过程，验证生物科学的发现和应用，发展学生的创造性思考。因此，教师有必要指导学生在实践教育中尽可能独立学习、思考。例如，教师在引导学生探究实验“二氧化碳对光合作用是必要的吗？”时，可以让学生分析探究绿叶在光照下是否能够产生淀粉。学生在实验探究后，教师再组织设計方案展示，引导学生派小组代表进行发言，并介绍该方案的好处。在此基础上，班内的学生都会积极踊跃参与其中，通过小组评估调动学生的创造思维，进一步促进学生更好地思考与探索，让学生在实践探究的过程中了解创新。又如，教师在引导学生探究“绿叶在光下制造淀粉”这一实验时，可以让学生对统一单子叶植物遮荫与非遮荫片区域处，滴碘液进行检测，如果学生操作发现叶子变蓝，则代表有淀粉，如果不变蓝则代表没有淀粉。教师通过引导学生进行实验探索，让学生巩固最初掌握的知识点，加深学生对生物知识的理解和认知。

3 开展课外实验活动，增强学生的探究能力

在生物学教育的过程中，仅仅靠教师在教室里的实验教育是不够的。为了培养学生的实验能力，教师需要指导学生实施课外实验，逐步提高学生的思考和探索能力。例如，当老师指导学生学习实验教科书的知识点时，可以在教室里做一些实验。但是，在一些实验中，学生必须在班外进行。因此，教师可以建议学生在课后写实验报告。这样可以刺激学生对学习的兴趣，让学生有信心独立完成实验。教师通过开展各种各样的生物学实验活动，可以应用学生在很多实践活动中学到的知识，仔细观察现象，解决问题。在这一阶段，学生必须提高学习技能的基础。与以往的课堂教学模式相比，课外实验活动可以增强学生的主要地位，强调学生的思维方式，提高学生的搜索能力。

4 恰当改进实验方案，丰富学生的实验情感

著名科学家戴安邦认为：实验室是挖掘人才各种天赋的最佳场所。在生物学教育的过程中，教师需要学生借助生物学研究所的帮助，引导学生思考、探索，在生物学研究中找到生物学实验的重要作用。在教育和教育的过程中，教师必须有效地遵守新的教学计划改革，加强理论教育和实践教育的有效整合。教师要改变学生的学习方式，引导学生了解科学的本质，促使学生积极参与思考和探索，培养学生的收集知识、应对知识、解决问题的能力。使学生的思想与实践合作得到解决，从而使学生的思想与实践能力得到解决。在教授生物学实践的时候，老师必须理解学生的知识、技能、实验资料有差异，实验结果也有差异。老师需要指导学生回顾实验结果。为了让学生感受到生物实验的兴趣，学生们强烈希望通过不断的创造性思考和反省，以及团体的合作来进行协商、沟通，寻求知识，不断地对实验结果进行反省和实践。

5 多媒体

在生物学教育的过程中，教师需要借助生物学研究所的帮助，思考、探索生物学研究中生物学实验的重要作用，引导学生去寻找。要加强教育实践的进程和实践的效果。教师必须改变学生的学习方式，引导学生了解科学的本质，让学生积极参加思考和探索，培养学生的收集知识、应对知识、解决问题的能力。为了解决学生的思考和实践，能够解决学生的思考和实践能力。在教授生物学实践的时候，老师必须理解学生的知识、技能、实验数据和实验结果有差异。老师必须指示学生确认实验结果。希望学生们通过不断的思考和交流来加深对学生的兴趣。

6 加强情感教育，使学生形成正确的价值观念

培养学生积极健康的感情和价值观是生物学课程标准的重要目标，也是新课程的重要具体化。在中学的生物学实验指导中，教师需要指导学生理解生物学实验的内容与实际生活密切相关。因为生物学实验的指导有助于唤起学生的热情。因此，教师必须为学生提供探索空间，捕捉对内容感兴趣的实验性学生，刺激学生的探索欲望。教师应该善于对学生进行及时的感情教育，引导学生思考、探索。例如，教师在教学了“非生物因素对某种动物的影响”这一生物实验后，应将实验小动物（鼠兔）等动物放回自然，并且要告诉学生保护关爱动物。教师通过此类教学方法，能够帮助学生树立积极的情感态度及价值观念，增强学生的综合素养。

7 自主设计试验

通过导入核心素养，学生的实验得到了改革，需要培养学生的革新能力和自主学习能力。在这种情况下，学校必须向学生开放实验室，但学生必须先设计一个完整而严密的实验程序，使其能够进行实验和使用实验室。否则，学生没有准备使用实验室的材料、错误、脱落进行实验，无法反映实验操作的目的。为了让学生能更好地完成实验，学生可以分成小组，一起执行实验步骤，验证学习步骤的正确性，消除各种不确定性。比如讲解到植物花朵授粉然后结出种子，可以让学生对鲜花进行生物实验，了解什么样的花朵可以结出种子，什么样的结不出种子。这就需要对花朵进行解剖，然后用显微镜观察具体的结构，多观察一些花朵，记录这些花朵的不同之处。也明白花朵需要授粉，不授粉的花朵是不结种子的。如果还想知道更多的植物如何传承的，就需要解剖更多的植物，对植物进行分析，毕竟有些是植物是自授粉，有的是异株授粉。让学生了解到植物世界的神奇和伟大。

8 结束语

综上所述，在教育改革的背景下，重视中学生物学实验的指导，增加了对生物学实验的投资。另外，在生物学教育中，在实验实习的过程中，为了找到学生进行实验的一般情况，必须尽最大努力。但是，实验计划法有时会自己设计实验计划法，用其他实验方法验证实验目标。这有助于培养科学实验学生的精神，提高科学素养。

参考文献：

[1]张小丹.基于学科核心素养的高中生物学难点测查及突破策略研究[D].闽南师范大学，2020.

[2]田甜.初中校本课程“瓶子生物学”的开发与实践研究[D].云南师范大学，2020.

（作者单位：科右前旗第三中学）