信息技术在中职电工电子教学中的应用实践与研究

朱敏

【摘 要】现如今属于信息时代，信息技术取得了高速发展，各种各样的信息技术层出不穷，在这种背景下，将信息技术充分有效地融入到教育领域已经成为了教育事业改革的一个重点内容。在中职电工电子教学当中应用信息技术，对其教育教学模式改良，人才培养方式以及途径的丰富和创新都有着极为重要的价值和作用。因此，本文便针对信息技术在中职电工电子教学中的应用实践与研究做出分析和探讨。

【关键词】分析研究;中职电工电子教学;应用实践;信息技术

前言：

对于电工电子课程来讲，其属于职业院校电类专业当中的一门基础课程，在以往较为传统的教学模式下，该课程当中很多需要进行现场演示以及进行试验的内容是难以切实有效地在课堂教学中开展的，这使得学生难以直观、形象地看到或者听到其所需要学习和掌握的知识内容。而在信息技术的支持下，教师便能够将这些知识内容利用文字、图片、影像以及动画等形式进行直观生动的展现，这样学生便能够从视觉以及听觉等多种感官当中了解和掌握知识，有助于学生学习质量以及教师教学质量的提升。

一、运用信息技术开展演示教学

对于电子白板来讲，其属于一种集多种功能于一身的现代化信息技术设备，在开展中职电工电子教学时对其进行有效利用不但能够有效节省教师准备教学教具的时间，同时还有助于教师为学生更加形象、生动地展示相应知识，促使学生能够对教学内容有一个更为准确地理解和掌握[1]。电子白板能够支持多种格式文件的播放，这样教师在实际教学当中可以根据教学需要随时随地的进行课件调整，这对于增强教学互动性以及激发学生学习兴趣都有着非常良好的促进作用。

例如：在教学中职电工电子技术当中的“接触器”这部分内容时，教师便可以利用电子白板来进行教学。对于交流接触器来讲，其触头能够发挥出闭合以及分断的作用，而触头又可以分为主触头以及辅助触头。通常情况下，主触头是用来通断电流相对较大的主电路，其体积相对较大，而辅助触头通常用于小电流的控制电路，一般情况下体积相对较小，对于辅助触头来讲可以分为常开以及常闭两种触头。而常开以及常闭主要指的是电磁系统在没有通电动作之前的一种触头状态。通常情况下常开以及常闭触头两者是一起动作的，如果对电磁线圈进行通电，那么常闭触头就会先断开，而此时常开触头则会随机闭合，在电子线圈断电之后，常开触头便会进行分断，同时常闭触头将会恢复闭合状态。对于这些内容来讲，以往较为传统的教学模式中，教师往往会让学生拿着接触器进行观看，同时再进行讲解，但是对于主辅触头以及相应的开闭状态，部分学生可以分清楚，而部分学生是难以分清楚的，这便对教学效果产生了不利影响。

而借助电子白板，教师便能够利用电子课件的形式来为学生更为直观形象的展示相应的知识内容，如：教师将上述内容制作成flash动画供给学生观看，这样便可以促使学生轻易的分辨出主辅触头以及两者在通断电时相应的变化情况。

二、科学运用仿真软件提升教学质量

在中职电工电子课程当中，其具备着电工以及电子两个主要知识内容，而其中的模拟电路这部分知识便可以利用相应的仿真软件来开展教学，能够让学生更为良好地理解和掌握电路特性[2]。

例如：在教学“晶体管的放大作用”这部分知识内容时，在以往较为传统的教学模式中，教师往往需要在黑板上进行画图才能够进行讲解，但是手工画图其精准性以及形象性往往不够充足，这使得学生理解起来相对较为困难，而且电路的实际工作过程也难以立体清楚地为学生进行展示。而在实际教学当中如果教师能够运用Protel软件便能够有效解决这一问题。对此教师可以借助电子白板来对放大电路的工作过程进行演示，这样学生便能够直观、形象地观察到电路的实际工作过程以及其功能的实现。此外，针对一些知识基础相对較为牢靠的学生，教师还可以让学生自主利用该软件依照课本上的电路图进行连接，同时开展仿真实验，这样不但能够有效锻炼学生对信息技术教学工具的应用能力，同时还能够让学生自主去验证课本上的一些定理知识，促使学生自主学习兴趣不断提升，有助于学生自主学习积极性的提高，这对于教师教学质量的提升有着良好的促进作用。

三、利用信息技术丰富教学功能

现如今，随着经济社会以及科学技术的进步发展，互联网还有智能手机已经得到了广泛的应用和普及，对于中职学生来讲，几乎没有人不使用智能手机和互联网[3]。因此，教师便可以充分利用互联网技术以及智能手机来丰富教学功能，以此来提升自身的教学效率以及教学质量。

例如：教师可以以班级为单位构建一个QQ群或者微信群，将这些群作为中职学生学习电工电子课程的第二课堂，学生可以在群中讨论和交流学习过程中遇到的问题以及心得，以便于学生互相分享知识以及学习经验，达到互相补足的目的。此外，教师可以利用群来进行作业布置和批改，有任何问题都可以随时沟通和交流，这样可以提升学生的学习效率;在日常生活中或者实际教学中教师如果从网络资源当中看到一些优秀的教学理念、学习方法以及学习资源等，都可以随时随地的将这些内容分享到群里，并且组织和引导学生进行共享学习，这样不但能够增强教学互动性，还可以促使教学不局限于课堂，使得学生能够更好地利用碎片化的时间来进行学习，有助于学生学习质量的不断提升以及各方面能力的进步。

结语：

综上所述，在中职电工电子教学当中运用信息技术能够对教师的教学以及学生的学习都产生良好的促进作用，这也是新时代教育事业改革发展的一个必然趋势。对此，教师以及学校都应该注重不断完善学校当中的信息化教学系统，努力做好信息化建设工作，促使信息技术能够为中职电工电子教学发挥出更为优质的教学辅助作用，从而推动学校培养出更多可以满足当今时代所需求的优秀技术人才。

参考文献：

[1]韩朝庭.浅析信息技术与中职电工电子技术课程教学的整合策略[J].电脑知识与技术，2019，15（17）：132-133.

[2]杨楠."互联网+教育"背景下信息技术在中职电工电子课程教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（11）：127，129.

[3]邢锦璟.关于中职汽车电工电子教学中信息技术的运用探讨[J].内蒙古教育：基教版，2018，000（008）：P.107-108.

（作者单位：武汉市仪表电子学校）